Résumés
Résumé
L’article expose les principes d’une approche inductive de la réflexion sur la pratique de professionnels de divers domaines. Ancrée dans le vécu de sujets en formation ou en exercice, elle a commencé à reconstituer 1) des moments forts de transformation de leurs façons de voir et faire le métier liés à une pensée réfléchie; 2) les situations et conditions de ces changements. L’intérêt de cette ingénierie inverse? Capter et analyser des situations qui font réfléchir, mais restent peu documentées, car elles ne sont pas spécifiquement perçues comme réflexives par les acteurs ou formateurs. La méthode donne un accès potentiel à une pratique réflexive « sans étiquette » (Osterman & Kottkamp, 2004), discrète mais transformatrice, et à des dispositifs inédits et variés, capables de faire réfléchir et changer des professionnels. Nous y voyons une piste méthodologique pour comprendre, améliorer et valoriser la pédagogie universitaire et le développement des compétences dans l’enseignement supérieur.
Mots-clés :
- Induction,
- méthodologie qualitative,
- développement des compétences,
- pratique réflexive,
- enseignement supérieur
Parties annexes
Bibliographie
- Argyris, C. (2006). Reasons and rationalizations. Oxford : Oxford University Press.
- Argyris, C., & Schön, D. (1974). Theory in practice. San Francisco, CA : Jossey-Bass.
- Arredondo Rucinski, D. (2005). Standards of reflective practice. Dans S. P. Gordon (Éd.), Standards for instructional supervision (pp. 77-90). Larchmont, NY : Eye On Education.
- Barbier, J.- M. (2013). Vécu, élaboration et communication de l’expérience. Dans J.- M. Barbier, & J. Thievenaz (Éds), Le travail de l’expérience (pp. 13-37). Paris : L’Harmattan.
- Beauchamp, C. (2012). Un cadre conceptuel pour mieux comprendre la littérature sur la réflexion en enseignement. Dans M. Tardif, C. Borges, & A. Malo (Éds), Le virage réflexif en éducation (pp. 21-45). Bruxelles : De Boeck.
- Bédard, D., & Béchard, J.- P. (2009). L’innovation pédagogique dans le supérieur : un vaste chantier. Dans D. Bédard, & J.- P. Béchard (Éds), Innover dans l’enseignement supérieur (pp. 29-43). Paris : Presses universitaires de France.
- Bolton, G. (2010). Reflective practice : writing and professional development (3e éd.). London : Sage.
- Boud, D. (2010). Relocating reflection in the context of practice. Dans H. Bradbury, N. Frost, S. Kilminster, & M. Zukas (Éds), Beyond reflective practice (pp. 25-36). London : Routledge.
- Boud, D., Cressey, P., & Docherty, P. (Éds). (2006). Productive reflection at work. New York, NY : Routledge.
- Bourgeois, É. (2013). Expérience et apprentissage. La contribution de John Dewey. Dans L. Albarello, J.- M. Barbier, É. Bourgeois, & M. Durand (Éds), Expérience, activité, apprentissage (pp. 13-38). Paris : Presses universitaires de France.
- Boutin, G. (2006). L’entretien de recherche qualitatif. Québec : Presses de l’Université du Québec.
- Brockbank, A., & McGill, I. (2007). Facilitating reflective learning in higher education (2e éd.). Maidenhead : Open University Press.
- Brookfield, S. (2009). Critical reflection as an adult learning process. Dans N. Lyon (Éd.), Handbook of reflection and reflective inquiry (pp. 215-236). New York, NY : Springer.
- Campanalle, F., Dejemeppe, X., Vanhulle, S., & Saussez, F. (2010). Dispositifs d’autoévaluation socialisée en formation : une contrainte pervertissante ou une opportunité formatrice? Dans L. Paquay, C. Van Nieuwenhoven, & P. Wouters (Éds), L’évaluation, levier du développement professionnel? (pp. 193-205). Bruxelles : De Boeck.
- Charlier, É., Beckers, J., Boucenna, S., Biemar, S., François, N., & Leroy, C. (Éds). (2013). Comment soutenir la démarche réflexive? Bruxelles : De Boeck.
- Chaubet, P. (2010a). La réflexion, processus déclenché et constructeur : cas d’enseignants de FLS en formation ou en exercice et d’aspirants coopérants internationaux (Thèse de doctorat inédite). Université de Montréal, Montréal, QC.
- Chaubet, P. (2010b). Saisir la réflexion pour mieux former à une pratique réflexive : d’un modèle théorique à son opérationnalisation. Éducation et francophonie, 38(2), 60-67.
- Chaubet, P. (2013a). Des conditions favorables à une réflexion collective de l’expérience. Éducation permanente, 196, 53-63.
- Chaubet, P. (2013b). Réflexion sur la pratique et développement des compétences professionnelles : évaluer le levier ou les objets soulevés? Dans D. Groux, P. Maubant, & L. Roger (Éds), Cultures de l’évaluation et dérives évaluatives (pp. 27-43). Paris : L’Harmattan.
- Chaubet, P. (2014, Mars). Vers une ingénierie inverse des situations à fort potentiel de réflexion en formations professionnalisantes. Communication présentée à l’Université de Paris 8, Paris, France.
- Chaubet, P., Correa Molina, E., & Gervais, C. (2015, Mai). Réfléchir vraiment ou « faire semblant »? Communication présentée à l’ACFAS, Rimouski, Canada.
- Chaubet, P., & Gervais, C. (2014). Analyser l’alternance d’enquêtes entre pratique et théorie pour mieux les provoquer? Éducation et francophonie, 42(1), 151-168.
- Chaubet, P., Grenier, J., Verret, C., Parent, P., Trudelle, S., Abel, K., & Gilbert, M. (2014, Juillet). Cartographier les situations à fort potentiel de réflexion et de développement professionnel dans une formation en enseignement de l’ÉPS. Communication présentée à la 8e biennale de l’Association pour la recherche sur l’intervention en sport (ARIS), Genève, Suisse.
- Chaubet, P., Verret, C., Grenier, J., Gilbert, M., & Poirier, J. (2015, Mai). Des activités signifiantes et intégratrices pour modifier les façons de penser d’étudiants en enseignement? Contexte d’éducation physique et à la santé Communication présentée au Colloque « La réflexion : entre l’expérience déstabilisante et le changement » (ACFAS), Rimouski, Canada.
- Clot, Y. (2008). Travail et pouvoir d’agir. Paris : Presses universitaires de France.
- Cooperrider, D., & Whitney, D. (2005). Appreciative inquiry. San Francisco, CA : Berett-Koehler.
- Corbin, J. (2012). Préface. Dans J. Luckerhoff, & F. Guillemette (Éds), Méthodologie de la théorisation enracinée : fondements, procédures et usages (pp. vii-xii). Québec : Presses de l’Université du Québec.
- Correa Molina, E., Chaubet, P., & Gervais, C. (2013, Septembre). Développer une compétence réflexive en formation à l’enseignement : questions méthodologiques autour d’un dispositif longitudinal. Communication présentée au REF, Genève, Suisse.
- Correa Molina, E., Collin, S., Chaubet, P., & Gervais, C. (2010). Concept de réflexion : un regard critique. Éducation et francophonie, 38(2), 135-154.
- Correa Molina, E., & Gervais, C. (2010). Une adaptation de l’approche de Fenstermacher pour explorer la communication du savoir d’expérience. Dans F. Yvon, & F. Saussez (Éds), Analyser l’activité enseignante (pp. 229-250). Québec : Presses de l’Université Laval.
- Csikszentmihalyi, M. (2008). Flow : the psychology of optimal experience. New York, NY : Harper Perennial Modern Classics.
- Dewey, J. (2004). Comment nous pensons. Paris : Les Empêcheurs de penser en rond. (Ouvrage original publié en 1933).
- Donnay, J., & Charlier, É. (2008). Apprendre par l’analyse de pratiques (2e éd.). Namur : Presses universitaires de Namur.
- Francis, D., & Ingram-Starrs, L. (2005). The labour of learning to reflect. Teachers and Teaching : Theory and Practice, 11(6), 541-553.
- Frost, N. (2010). Professionalism and social change. Dans H. Bradbury, N. Frost, S. Kilminster, & M. Zukas (Éds), Beyond reflective practice (pp. 15-24). London : Routledge.
- Glaser, B. G., & Strauss, A. L. (2010). La découverte de la théorie ancrée. Paris : Armand Collin. (Ouvrage original publié en 1967).
- Guillemette, F. (2006). L’approche de la Grounded Theory; pour innover? Recherches qualitatives, 26(1), 32-50.
- Guillemette, F., & Gauthier, C. (2008). La pratique réflexive, condition essentielle au développement des compétences en stage. Dans M. Boutet, & J. Pharand (Éds), L’accompagnement concerté des stagiaires en enseignement (pp. 127-152). Québec : Presses de l’Université du Québec.
- Hobbs, V. (2007). Faking it or hating it : can reflective practice be forced? Reflective Practice, 8(3), 405-417.
- Hoyrup, S., & Elkjaer, B. (2006). Reflection : taking it beyond the individual. Dans D. Boud, P. Cressey, & P. Docherty (Éds), Productive reflection at work (pp. 29-42). New York, NY : Routledge.
- Ingénierie inverse (2002). Le grand dictionnaire terminologique. Repéré à http://gdt.oqlf.gouv.qc.ca/ficheOqlf.aspx?Id_Fiche=8392653
- Kelchtermans, G. (2009). Who I am in how I teach is the message : self-understanding, vulnerability and reflection. Teachers and Teaching, 15(2), 257-272.
- Korthagen, F., & Vassalos, A. (2009). Going to the core : deepening reflection by connecting the person to the profession. Dans N. Lyon (Éd.), Handbook of reflection and reflective inquiry (pp. 529-552). New York, NY : Springer.
- Larrivee, B. (2008). Development of a tool to assess teachers’ level of reflective practice. Reflective Practice, 9(3), 341-360.
- Leroux, M. (2010). Étude des relations entre la résilience d’enseignantes et d’enseignants du primaire oeuvrant en milieux défavorisés et la réflexion sur la pratique (Thèse de doctorat inédite). Université de Montréal, Montréal, QC.
- Luckerhoff, J., & Guillemette, F. (Éds). (2012). Méthodologie de la théorisation enracinée : fondements, procédures et usages. Québec : Presses de l’Université du Québec.
- Lyons, N. (2009). Reflection and reflective inquiry. Dans N. Lyons (Éd.), Handbook of reflection and reflective inquiry (pp. 3-22). New York, NY : Springer.
- Marcos, J. M., Sánchez, E., & Tillema, H. H. (2011). Promoting teacher reflection : what is said to be done. Journal of Education for Teaching, 37(1), 21-36.
- Osterman, K., & Kottkamp, R. (2004). Reflective practice for educators (2e éd.). Thousand Oaks, CA : Corwin Press.
- Paillé, P. (1994). L’analyse par théorisation ancrée. Cahiers de recherche sociologique, 23, 147-181.
- Paillé, P. (2010). Une « enquête de théorisation ancrée » : les racines et les innovations de l’approche méthodologique de Glaser et Strauss. Dans B. G. Glaser, & A. L. Strauss (Éds), La découverte de la théorie ancrée (pp. 23-77). Paris : Armand Collin.
- Paillé, P., & Mucchielli, A. (2012). L’analyse qualitative en sciences humaines et sociales (2e éd.). Paris : Armand Colin.
- Pastré, P. (2008). Apprentissage et activité. Dans Y. Lenoir, & P. Pastré (Éds), Didactique professionnelle et didactiques disciplinaires en débat (pp. 53-79). Toulouse : Octarès.
- Pastré, P. (2011). La didactique professionnelle. Paris : Presses universitaires de France.
- Pastré, P., Mayen, P., & Vergnaud, G. (2006). Note de synthèse : la didactique professionnelle. Revue française de pédagogie, 154, 145-198.
- Perrenoud, P. (2010). Et si l’évaluation institutionnelle paralysait le développement professionnel? Dans L. Paquay, C. Van Nieuwenhoven, & P. Wouters (Éds), L’évaluation, levier du développement professionnel? (pp. 37-47). Bruxelles : De Boeck.
- Pineau, G. (2013). Les réflexions sur les pratiques au coeur du tournant réflexif. Éducation permanente, 196, 9-24.
- Pluskota, A. (2014). The application of positive psychology in the practice of education. SpringerPlus, 3(1), 147.
- Poupart, J. (1997). L’entretien de type qualitatif : considérations épistémologiques, théoriques et méthodologiques. Dans J. Poupart, J.- P. Deslauriers, L.- H. Groulx, A. Laperrière, & A.- P. Pires (Éds), La recherche qualitative, enjeux épistémologiques et méthodologiques (pp. 173-209). Montréal : Gaëtan Morin.
- Rabardel, P. (2005). Instrument subjectif et développement du pouvoir d’agir. Dans P. Rabardel, & P. Pastré (Éds), Modèles du sujet pour la conception (pp. 11-30). Toulouse : Octarès.
- Robo, P. (2002). L’analyse des pratiques professionnelles. Le nouvel éducateur, 136, 28-34.
- Scaife, J. (2010). Supervising the reflective practitioner. London : Routledge.
- Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner. New York, NY : Basic Book.
- Sumsion, J., & Fleet, A. (1996). Reflection : can we assess it? Should we assess it? Assessment and Evaluation in Higher Education, 22(2), 121-130.
- Vacher, Y. (2011). La pratique réflexive : un concept et des mises en oeuvre à définir. Recherche et formation, 66, 65-78.
- Vanhulle, S. (2005). Favoriser l’émergence du « je » professionnel en formation initiale : une étude de cas. Revue des sciences de l’éducation, 31(1), 157-176.
- Varela, F., Thompson, E., & Rosch, E. (1993). L’inscription corporelle de l’esprit. Paris : Seuil.
- Vergnaud, G. (1996). Au fond de l’action, la conceptualisation. Dans J.- M. Barbier (Éd.), Savoirs théoriques et savoirs d’action (pp. 275-292). Paris : Presses universitaires de France.
- Vermersch, P. (2004). Aide à l’explicitation et retour réflexif. Éducation permanente, 160(6), 71-80.
10.7202/1002160ar