Abstracts
Résumé
Cet article explore les perspectives de parents d’enfants âgés de moins de 8 ans ayant un retard global de développement (RGD) ou une déficience intellectuelle (DI), grâce à leur participation à un programme de formation et d’accompagnement conçu pour améliorer leur bienêtre, leur sentiment de compétence, et la participation sociale de leur enfant. Le programme comprend des rencontres de groupe, des rencontres individuelles et des contenus asynchrones, avec des thématiques comme le développement de l’enfant, les stratégies d’intervention et l’inclusion sociale. La méthodologie repose sur un devis qualitatif descriptif, utilisant des entrevues semi-structurées pour recueillir les perceptions des parents (n = 16). L’analyse des données, basée sur la méthode de Bardin (2013), a révélé trois axes principaux : la satisfaction des parents, les apports perçus, et les freins/leviers à la participation. Les résultats montrent une satisfaction élevée des parents, liée aux échanges avec d’autres participants et aux apprentissages concrets facilitant leur quotidien. Les parents ont souligné une amélioration de leur sentiment de compétence et de leur attitude face au stress parental. Cependant, certains ont mentionné des freins, comme le manque de disponibilité, la pertinence de certains contenus ou la durée des séances. Cette étude a permis d’évaluer un programme de formation et de soutien destiné aux parents québécois d’enfants ayant un RGD ou une DI. Bien que ces parents aient un besoin accru de formation et de soutien, peu de programmes adaptés à leur réalité sont disponibles. L’expérimentation a permis d’identifier des pistes d’amélioration pour favoriser leur participation et améliorer leur expérience relative à ce type de programme.
Mots-clés :
- retard global de développement,
- déficience intellectuelle,
- programme parental,
- perception des parents,
- intervention précoce
Abstract
This article explores the perspectives of parents with children under 8 years old who have a global developmental delay (GDA) or intellectual disability (DI), through their participation in a training and support program designed to improve their well-being, their sense of competence, and the social participation of their child. The program includes group meetings, one-on-one meetings and asynchronous content, with themes such as child development, intervention strategies and social inclusion. The methodology is based on a qualitative descriptive specification, using semi-structured interviews to collect parental perceptions (n = 16). The analysis of data, based on the method of Bardin (2013), revealed three main axes: parents’ satisfaction, perceived contributions and barriers/levers to participation. The results show high satisfaction of parents, linked to exchanges with other participants and concrete learning facilitating their daily lives. Parents noted an improvement in their sense of competence and attitude to parental stress. However, some mentioned barriers such as lack of availability, content that was sometimes considered irrelevant or the length of sessions. This study evaluated a training and support program for Quebec parents of children with DGR or ID. Although these parents have an increased need for training and support, few suitable programs are available. The experiment has made it possible to identify areas for improvement to encourage their participation and improve their experience of this type of programme.
Keywords:
- overall development delay,
- intellectual disability,
- parental program,
- parental perception,
- early intervention
Appendices
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