À propos de la condition enseignante : au-delà des difficultés, des gains et des pertes, il importe de renouveler le sens du métier pour le rendre plus attrayant About the teaching condition: Beyond the difficulties, gains, and losses, it is important to renew the meaning of the profession to make it more attractive Sobre la condición docente: más allá de las dificultades, de las ganancias y de las pérdidas, es importante renovar el sentido de la profesión para hacerla más atractiva Zum Thema des Lehrerwesens – über Schwierigkeiten, Gewinne und Verluste hinaus: Wir müssen den Sinn des Berufs auffrischen, um ihn attraktiver zu machen

Résumé

Cet article aborde la condition enseignante, définie comme réalité multidimensionnelle, objective et subjective, ayant valeur de symbole et objet de politiques publiques. Souvent traitée globalement et en termes de gains et pertes, celle-ci est analysée à l’aide de deux distinctions : a) entre deux types de professionnalisation, comme mouvement porté par les enseignants et comme politique d’État ; b) entre deux orientations, l’une axée sur la qualité de la main-d’oeuvre enseignante (politique d’État) et l’autre soucieuse de l’organisation professionnelle des lieux de travail (revendiquée par les enseignants). Ce second type de professionnalisation doit être priorisé, même s’il s’oppose à la gestion axée sur les résultats (GAR). Enfin, recomposer la figure de l’enseignant serait une stratégie gagnante pour revaloriser le métier et le rendre plus attrayant.

Mots-clés :

• condition enseignante,
• professionnalisation de la main-d’oeuvre et du lieu de travail,
• trois figures de l’enseignant

Abstract

This article addresses the teaching condition, defined as a multidimensional, objective, and subjective reality that is both symbolic and the object of public policy. Often treated in broad terms and in terms of gains and losses, it is analyzed using two distinctions: a) between two types of professionalization, as a movement led by teachers and as a state policy; b) between two orientations, one focused on the quality of the teaching workforce (state policy) and the other concerned with the professional organization of workplaces (advocated by teachers). This second type of professionalization must be prioritized, even if it conflicts with results-based management. Finally, reshaping the image of teachers would be a winning strategy for promoting the profession and making it more attractive.

Keywords:

• Teaching conditions,
• professionalization of the workforce and the workplace,
• three faces of the teacher

Resumen

Este artículo aborda la condición docente, definida como una realidad multidimensional, objetiva y subjetiva, con valor de símbolo y objeto de políticas públicas. A menudo tratada de manera global y en términos de ganancias y pérdidas, aquí se analiza a partir de dos distinciones: a) entre dos tipos de profesionalización: como movimiento impulsado por los propios docentes y como política de Estado; b) entre dos orientaciones: una centrada en la calidad de la mano de obra docente (política de Estado) y otra preocupada por la organización profesional de los lugares de trabajo (reivindicada por el profesorado). Este segundo tipo de profesionalización debe priorizarse, incluso si se opone a la gestión basada en los resultados (GAR). Finalmente, recomponer la figura del profesorado sería una estrategia ganadora para revalorizar la profesión y hacerla más atractiva.

Palabras clave:

• condición docente,
• profesionalización de la mano de obra y del lugar de trabajo,
• tres figuras del profesorado

Zusammenfassung

Dieser Artikel behandelt das Lehrerwesen, das wir als multidimensionale, objektive und subjektive Realität, die gleichzeitig ein Symbol und ein Gegenstand der öffentlichen Politik ist, definieren. Dieses Wesen wird häufig pauschal und unter dem Gesichtspunkt von Gewinnen und Verlusten betrachtet – in diesem Artikel analysieren wir es anhand von zwei Unterscheidungen: 1) zwischen zwei Formen der Professionalisierung, nämlich als von Lehrer*innen getragene Bewegung und als staatliche Politik; 2) zwischen zwei Ausrichtungen – die eine konzentriert sich auf die Qualität der Lehrkräfte (staatliche Politik), während die andere den Fokus auf die professionelle Einrichtung der Arbeitsorte legt (Lehrer*innen identifizieren sich mit dieser Haltung). Diese zweite Form der Professionalisierung muss bevorzugt werden, auch wenn sie der ergebnisbasierten Verwaltung widerspricht. Zusätzlich wäre die Neugestaltung der Figur des oder der Lehrer*in eine wirkungsvolle Strategie, um den Beruf aufzuwerten und ihn attraktiver zu machen.

Stichworte:

• Lehrerwesen,
• Professionalisierung der Fachkräfte und des Arbeitsorts,
• drei Lehrerkräftefiguren

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