Une évaluation soutien d’apprentissage et émancipatrice ? Un cas d’étude avec le dispositif Enfants conférenciers© An evaluation that supports learning and emancipation? A case study on the Enfants conférenciers© program ¿Una evaluación de apoyo al aprendizaje y emancipadora? Un estudio de caso con el dispositivo Enfants conférenciers© Eine lernfördernde und emanzipatorische Evaluation? Eine Fallstudie des Enfants conférenciers©-Dispositivs

Résumé

Cet article vise à contribuer à la réflexion relative à l’évaluation émancipatrice dans le contexte scolaire. L’article s’attache à examiner différentes situations ancrées dans un dispositif s’inscrivant dans une optique socioculturelle située des apprentissages scolaires, proposant une médiation par les pairs en contexte muséal : le dispositif Enfants conférenciers©. L’analyse des données recueillies dans trois situations différentes étaye l’hypothèse selon laquelle le type d’évaluation tel qu’abordé dans ces situations contribue à l’émergence d’une dynamique émancipatrice, de par son soutien aux apprentissages via les régulations qu’elle suscite.

Mots-clés :

• évaluation émancipatrice,
• évaluation soutien d’apprentissage (ESA),
• dispositif Enfants conférenciers©,
• médiation par les pairs,
• contexte muséal

Abstract

This article aims to contribute to the reflection on emancipatory assessment in a school environment. We examine different situations anchored in a program of situated sociocultural learning perspective by proposing peer mediation in a museum context: the Enfants conférenciers© program. The analysis of the data collected in three different situations supports the hypothesis that the type of evaluation used in these trials contributes to an emancipatory dynamic by supporting learning via regulations.

Keywords:

• emancipatory assessment,
• assessment for learning (AFL),
• Enfants conférenciers©,
• peer mediation,
• museum context

Resumen

Este artículo pretende contribuir a la reflexión sobre la evaluación emancipadora en el contexto escolar. Se tiene como objetivo examinar diferentes situaciones ancladas en un dispositivo que se inscribe en una perspectiva sociocultural situada del aprendizaje y que propone una mediación entre pares en un contexto de museo: el dispositivo Enfants conférenciers©. El análisis de los datos recogidos en tres situaciones diferentes apoya la hipótesis según la cual el tipo de evaluación abordado en estas situaciones participa de una dinámica emancipadora, a través de su apoyo a los aprendizajes a través de las regulaciones que genera.

Palabras clave:

• evaluación emancipadora,
• evaluación de apoyo al aprendizaje,
• dispositivo Enfants conférenciers©,
• mediación entre pares,
• contexto de museo

Zusammenfassung

Ziel dieses Artikels ist es, zur Reflexion über emanzipatorische Bewertung im schulischen Kontext beizutragen. Der Artikel untersucht verschiedene Situationen, die in einem Dispositiv verankert sind, das sich in eine situierte soziokulturelle Perspektive des Lernens einfügt und eine Vermittlung durch Gleichaltrige im musealen Kontext vorschlägt: das Dispositiv der Enfants conférenciers© (junge Redner). Die Analyse der in drei unterschiedlichen Situationen gesammelten Daten stützt die Hypothese, dass die Art der Bewertung, die in diesen Situationen durchgeführt wird, zu einer emanzipatorischen Dynamik beiträgt, indem sie das Lernen durch die Regulierungen, die sie hervorruft, unterstützt.

Stichworte:

• emanzipatorische Evaluation,
• lernfördernde Evaluation,
• Dispositiv der Enfants conférenciers©,
• Vermittlung durch Gleichaltrige,
• musealer Kontext

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