FR:

Cet article présente la genèse, la description et l’analyse d’une innovation sociale en matière de promotion de la littératie dans les milieux ruraux : le Limier (Littératie Illustrée : Médiathèque, Interventions en Éducation et Recherche) Voyageur. Il y est principalement question des défis en matière de littératie et d’accès aux livres que vivent certains milieux ruraux et du désir de participer aux actions mises en oeuvre au Québec pour réduire ces défis et favoriser l’égalité des chances. Plus particulièrement, cet article met en lumière les initiatives mobiles en matière de promotion de la lecture permettant, par exemple, par le recours à une bibliomobile ou des espaces éphémères de lecture, d’aller à la rencontre des communautés rurales éloignées. Les enjeux de littératie – entre autres dans la région de Chaudière-Appalaches – qui fondent la réflexion entreprise ainsi que les concepts de référence qui balisent l’initiative spécifique du Limier Voyageur y sont présentés, tout comme la démarche méthodologique employée pour la documenter. Ce qui caractérise le Limier Voyageur est par la suite décrit et des observations préliminaires quant à l’accueil qui lui est réservé dans les milieux ciblés et les limites ou obstacles rencontrés sont mises en lumière.

EN:

This article presents the genesis, description and a social innovation’s analysis in the promotion of literacy in rural areas: the Limier (Illustrated Literacy: Media Library, Interventions in Education and Research) Voyageur. It mainly discusses the literacy and access to books challenges experienced by certain rural areas and the desire to participate in the actions implemented in Quebec to reduce them and promote equal opportunities. More specifically, this article dive in mobile initiatives for the promotion of reading allowing through the use of a bookmobile or ephemeral reading spaces, to reach out to remote rural communities. The literacy issues – Chaudière-Appalaches region – which underpin the reflection undertaken, the reference concepts which mark the specific initiative of the Limier Voyageur, are presented, as well as the methodological approach used to document it. What characterizes the Limier Voyageur is then described and preliminary observations regarding the reception given to it in the targeted environments and the limits or obstacles encountered are discussed.

FR:

Les recherches sur la littératie montrent que celle-ci se définit de plus en plus dans sa dimension collective et communautaire (Moreau et al., 2020). Dans cette perspective, la recherche dont il est question dans cet article cible l’étude du phénomène de la littératie dans le contexte spécifique des communautés rurales, dont certaines sont particulièrement isolées et défavorisées. Pour mieux comprendre la littératie en milieu rural, nous avons utilisé un cadre de référence intersectoriel fondé sur les notions de littératie communautaire, de néoruralité et de culture. Au moyen d’une analyse qualitative, nous avons combiné plusieurs indicateurs quantitatifs de nature collective et individuelle pour une communauté rurale ciblée. Le croisement de ces indicateurs a permis de comprendre la complémentarité de déterminants socioéducatifs; il a permis aussi de mieux cerner l’imbrication des domaines socioéconomiques, éducatifs et culturels qui interviennent dans le développement des compétences en littératie des individus, en particulier lorsqu’ils évoluent dans un milieu rural dévitalisé.

EN:

Research on literacy shows that it is increasingly defined in its collective and community dimension (Moreau et al., 2020). From this perspective, the research discussed in this article targets the study of the phenomenon of literacy in the specific context of rural communities, some of which are particularly isolated and disadvantaged. To better understand literacy in rural areas, we used an intersectoral reference framework based on the notions of community literacy, neorurality and culture. Through qualitative analysis, we combined several quantitative indicators of a collective and individual nature for a targeted rural community. The cross-referencing of these indicators made it possible to understand the complementarity of socio-educational determinants and to better understand the overlapping of socio-economic, educational and cultural domains that individuals must overcome to develop their literacy skills, particularly when they live in a devitalized rural environment.

FR:

Dans cet article, un dispositif multimodal de négociation de l’orthographe grammaticale, développé dans le cadre d’une étude, est présenté. Ce dispositif, qui vise l’amélioration de la réflexion métalinguistique d’élèves en difficulté en orthographe grammaticale, a été développé pour le contexte de l’orthopédagogie. En amenant les élèves à négocier l’orthographe grammaticale, l’oral et l’écrit sont reliés. Nous présentons le dispositif développé dans le cadre de la recherche et, plus précisément, la place qu’y occupe la littératie médiatique multimodale. L’article se termine sur des pistes de réflexion concernant l’intégration de la LMM en orthopédagogie et la négociation de l’orthographe grammaticale auprès d’élèves en difficulté en orthographe grammaticale.

EN:

This article presents a multimodal framework for negotiating grammatical spelling, developed as part of a study. This framework, aimed at improving the metalinguistic reflection of students struggling with grammatical spelling, was designed for the context of orthopedagogy. By encouraging students to negotiate grammatical spelling, oral and written language become connected. We present the framework developed within the research, focusing specifically on the role of multimodal media literacy within it. The article concludes with reflections on integrating multimodal media literacy into orthopedagogy and negotiating grammatical spelling with students experiencing difficulties in this area.

FR:

Cet article, prenant la forme d’une documentation de pratiques, expose la démarche d’élaboration de productions multimodales qui intègrent des illustrations à des synthèses de situations réelles en donnant la voix à dix jeunes ayant des besoins particuliers et à leur famille. Le matériel découlant de ces productions (récits illustrés pédagogiques et bande dessinée) s’adresse au futur personnel enseignant dans le cadre de la formation initiale et aux personnes d’autres réseaux de services intervenant auprès de ces jeunes. Les récits pédagogiques illustrés et la bande dessinée produite fournissent des pistes pour reconnaître l’importance du développement de certaines compétences professionnelles à l’enseignement, notamment celle de collaborer avec les divers partenaires. En plus d’une description détaillée du projet mené autour des 4P (portrait, processus de cocréation, projet et production), l’article présente les principaux constats formulés par des étudiantes et des étudiants ainsi que par des ressources enseignantes ayant utilisé le matériel élaboré dans un cours. Une analyse des retombées du projet conclut le tout en soulignant que les ressources enseignantes à la formation initiale et continue ont mentionné que les récits pédagogiques constituaient un outil fort pertinent pour préparer à l’éducation inclusive.

EN:

This article, in the form of a documentation of practices, presents the process of developing multimodal productions that integrate illustrations into summaries of real situations by giving a voice to ten young people with special needs and their families. The material resulting from these productions (illustrated stories and educational comic strip) is intended for future teaching staff in the context of initial training and for people from other service networks working with these young people. The illustrated pedagogical stories and the comic strip produced provide avenues for recognizing the importance of developing certain professional skills in teaching, in particular that of collaborating with the various partners. In addition to a detailed description of the project carried out around the 4Ps (portrait, co-creation process, project and production), the article presents the main findings made by students and teaching resources who have used the material developed in a course. An analysis of the project’s impact concludes by emphasizing that teacher resources for initial and in-service training mentioned that pedagogical stories were a very relevant tool for preparing for inclusive education.

FR:

Dans cet article, un réseau d’oeuvres (Tauveron, 2002) permet d’aborder les oeuvres interactives, dans une perspective d’usage en classe. Nous allons nous concentrer sur les pratiques liées aux cultures de l’imaginaire (Ray, 2019; Lescouet & Vallières, 2023). Ces formes interactives, qui mobilisent des gestes de lecture variés, permettent d’aborder les imbrications du littéraire et du ludique dans une culture populaire toujours plus hybride. Après un aperçu des formes de narrations interactives analogiques, comme les romans-dont-vous-êtes-le-héros, les narrations modulaires en cartes ou encore les livres-plateaux, nous allons explorer la diversité du corpus disponible, tant à destination des plus jeunes lecteur·rice·s que des adolescent·e·s.

EN:

In this article, a network of works (Tauveron, 2002) is used to approach interactive works from a classroom perspective. We going to focus on practices linked to imaginary cultures (Ray, 2019; Lescouet & Vallières, 2023). These interactive forms, which mobilize a variety of reading gestures, make it possible to address the interweaving of the literary and the playful in an increasingly hybrid popular culture. After an overview of analog interactive narrative forms, such as you-are-the-hero novels, modular card-based narratives and board books, we’ll explore the diversity of the available corpus, aimed at both younger readers and teenagers.