Abstracts
Résumé
Dans cet article, un dispositif multimodal de négociation de l’orthographe grammaticale, développé dans le cadre d’une étude, est présenté. Ce dispositif, qui vise l’amélioration de la réflexion métalinguistique d’élèves en difficulté en orthographe grammaticale, a été développé pour le contexte de l’orthopédagogie. En amenant les élèves à négocier l’orthographe grammaticale, l’oral et l’écrit sont reliés. Nous présentons le dispositif développé dans le cadre de la recherche et, plus précisément, la place qu’y occupe la littératie médiatique multimodale. L’article se termine sur des pistes de réflexion concernant l’intégration de la LMM en orthopédagogie et la négociation de l’orthographe grammaticale auprès d’élèves en difficulté en orthographe grammaticale.
Mots-clés :
- orthographe grammaticale,
- ateliers de négociation graphique,
- orthopédagogie,
- multimodalité
Abstract
This article presents a multimodal framework for negotiating grammatical spelling, developed as part of a study. This framework, aimed at improving the metalinguistic reflection of students struggling with grammatical spelling, was designed for the context of orthopedagogy. By encouraging students to negotiate grammatical spelling, oral and written language become connected. We present the framework developed within the research, focusing specifically on the role of multimodal media literacy within it. The article concludes with reflections on integrating multimodal media literacy into orthopedagogy and negotiating grammatical spelling with students experiencing difficulties in this area.
Keywords:
- grammatical spelling,
- graphic negotiation activities,
- orthopedagogy,
- multimodality
Appendices
Bibliographie
- Astolfi, J.-P. (2014). L’erreur, un outil pour enseigner (11e éd.). ESF.
- Bergeron, R., Lafontaine, L., & Plessis-Bélair, G. (2008). L’articulation oral-écrit en classe : une diversité de pratiques. 24. PUQ.
- Boivin, M.-C. (2014). Quand les élèves « font de la grammaire » en classe : analyse d’interventions métalinguistiques d’élèves du secondaire. Repères. Recherches en didactique du français langue maternelle, (49), 131-145. https://doi.org/https://doi.org/10.4000/reperes.717
- Boivin, M.-C., & Pinsonneault, R. (2018). Les erreurs de syntaxe, d’orthographe grammaticale et d’orthographe lexicale des élèves québécois en contexte de production écrite. Revue canadienne de linguistique appliquée, 21(1), 43-70. https://doi.org/https://doi.org/10.7202/1050810ar
- Boivin, M.-C., & Pinsonneault, R. (2020). La grammaire moderne. Description grammaticale du français (2e éd.). Chenelière Éducation.
- Boutin, J.-F. (2019). Posthumanisme, éducation et littératie multimodale et médiatique : une injonction. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 10. https://doi.org/https://doi.org/10.7202/1065533ar
- Boutin, J.-F. (2024). Le développement de la compétence numérique par la littératie médiatique multimodale chez les élèves du secondaire : cocréation, mise en oeuvre, analyse et ajustement de pratiques pédagogiques numériques en français, en univers social et en arts. https://frq.gouv.qc.ca/app/uploads/2024/05/resume-jean-francois-boutin.pdf
- Boyer, P. (2012). La compétence morphographique d’élèves de première secondaire. L’effet du biais d’évaluation de son efficacité personnelle sur la performance [Thèse de doctorat en éducation, Université du Québec à Montréal]. Library and Archives Canada. https://central.bac-lac.gc.ca/.item?id=TC-QMUQ-5352&op=pdf&app=Library&is_thesis=1&oclc_number=852125032
- Boyer, P., Bouffard, T. ,& Lebrun, M. (2016). Relation entre le biais d’autoévaluation de compétence des élèves en orthographe grammaticale et leur performance. Revue des sciences de l’éducation, 42(1), 39-60.
- Camps, A., & Milian, M. (2000). Metalinguistic Activity in Learning to Write. Amsterdam University Press.
- Chiss, J.-L., & David, J. (1992). La règle orthographique : représentations, conceptions théoriques et stratégies d’apprentissage. Langue française, (95), 6-26.
- Cogis, D. (2005). Enseigner et apprendre l’orthographe : nouveaux enjeux, pratiques nouvelles, école-collège. Delagrave.
- Daigle, D., Ammar, A., & Montésinos-Gelet, I. (2013). Compétence orthographique et dysorthographie : rôles des procédures explicites. Étude menée dans le cadre de l’Action Concertée portant sur l’écriture (2010-2013). FRQSC. https://frq.gouv.qc.ca/app/uploads/2021/06/pt_daigled_rapport-2013_competence-ortho-et-dysortho.pdf
- Daywalt, D., & Jeffers, O. (2014). Rébellion chez les crayons [Album illustré]. Kaleidoscope.
- Fayol, M., & Jaffré, J.-P. (2014). L’orthographe (1e éd.). Presses universitaires de France.
- Fisher, C., & Nadeau, M. (2014). Usage du métalangage et des manipulations syntaxiques au cours de dictées innovantes dans des classes du primaire. Repères. Recherches en didactique du français langue maternelle, (49), 169-191.
- Garcia-Debanc, C. (1998). Une argumentation orale dans une démarche scientifique au cycle 3. Repères. Recherches en didactique du français langue maternelle, 17(1), 87-108.
- Garcia-Debanc, C., Paolacci, V., & Boivin, M.-C. (2014). L’étude de la langue : des curricula aux pratiques observées. Repères, (49), 7-32.
- Gauvin, I., & Thibeault, J. (2016). Pour une didactique intégrée de l’enseignement de la grammaire en contexte plurilingue québécois : le cas des constructions verbales. Scolagram-Revue de didactique de la grammaire, (2), 1-18. http://scolagram.u-cergy.fr/index.php?option=com_flexicontent&view=item&cid=20:deux&id=219:pour-une-didactique-integree-de-l-enseignement-de-la-grammaire-en-contexte-plurilingue-quebecois-le-cas-des-constructions-verbales&Itemid=536
- Giroux, J. (2013). Étude des rapports enseignement/apprentissage des mathématiques dans le contexte de l’adaptation scolaire : problématique et repères didactiques. Éducation et didactique, 7(7-1), 59-86.
- Gombert, J.-É. (1990). Le développement métalinguistique. Presses universitaires de France.
- Gombert, J.-É. (1996). Activités métalinguistiques et acquisition d’une langue. Acquisition et interaction en langue étrangère, (8), 41-55.
- Haas, G. (1999). Les ateliers de négociation graphique : une cadre de développement des compétences métalinguistiques pour des élèves de cycle 3. Repères, recherches en didactique du français langue maternelle, 20(1), 127-142. https://doi.org/https://doi.org/10.3406/reper.1999.2315
- Jaffré, J.-P., & Morin, M.-F. (2008). Les activités pré-orthographiques : nature, validité et conceptions. Pratiques. Linguistique, littérature, didactique, (139-140), 189-208.
- Kida, T. (2001). Multimodalité dans l’interaction natif/non natif : cas de négociation du sens. Dans Communication présentée à la conférence : The Multimodality of Human Communication: Theories, Problems and Applications.
- L’Association des orthopédagogues du Québec (L’ADOQ). (2016). Mémoire de l’Association des orthopédagogues du Québec dans le cadre des consultations publiques sur la réussite éducative du ministre de l’éducation Sébastien Proulx. http://www.ladoq.ca/sites/default/files/ladoq_memoire_consultations-mees_11-2016.pdf
- Lacelle, N., Boutin, J.-F., & Lebrun, M. (2017). La littératie médiatique multimodale appliquée en contexte numérique, LMM@ : outils conceptuels et didactiques. Presse de l’Université du Québec.
- Lalonde, M., Blanchette, K., Wuyckens, G., Huebner, E. J., &Meilleur, B. (2023). La création de récits d’anticipation en réalité virtuelle pour le développement de la compétence numérique et de la compétence en littératie médiatique multimodale des élèves au secondaire. Médiations et médiatisations, (15), 123-140.
- Lebrun, M., Lacelle, N., & Boutin, J. (2019). Inscription de la littératie médiatique multimodale dans l’enseignement du français : regard sur l’évolution d’une discipline. Dans A. Dias-Chiaruttin et M. Lebrun (dir.), Recherches en didactique du français. La question de la relation entre les disciplines scolaires : le cas de l’enseignement du français (p. 130-142).
- Leclerc, J. (1989). Qu’est-ce que la langue (2e éd.). Mondia.
- McLaughlin, D. (2018). Des pratiques orthopédagogiques recourant à la littératie médiatique multimodale auprès d’élèves du secondaire : la perspective d’orthopédagogues [Mémoire de maitrise en éducation, Université du Québec à Rimouski].
- Nadeau, M., Arseneau, R., Fisher, C., & Lacasse, C. Q. (2020). Les dictées métacognitives interactives : un dispositif didactique prometteur pour le développement de la compétence orthographique en milieu minoritaire. Didactique du français en contextes minoritaires : entre normes scolaires et plurilinguismes, 155-184.
- Nadeau, M., & Fisher, C. (2009). Faut-il des connaissances explicites en grammaire pour réussir les accords en français écrit ? Résultats d’élèves de 6e année du primaire. Dans J. Dolz et C. Simard (dir.), Pratiques d’enseignement grammatical : points de vue de l’enseignant et de l’élève. Collection : Recherches en didactique du français. AIRDF (p. 209-229). Presses de l’Université Laval.
- Nadeau, M., & Fisher, C. (2011). Les connaissances implicites et explicites en grammaire : quelle importance pour l’enseignement ? Quelles conséquences ? Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature, 4(4), 1-31.
- Neuberg, F., & Schillings, P. (2012). Littératie et orthographe au primaire et secondaire : Les ateliers de négociation graphique : un outil pour comprendre les raisonnements des élèves en matière orthographique. Association Belge pour la Lecture – ABLF, 42, 24-36.
- Ouellet, C., Dubé, F., Gauvin, I., Prévost, N., Turcotte, C., Cogis, D., & Pinsonneault, R. (2010). Étude des profils orthographique et métagraphique d’élèves de la fin du primaire, du début du secondaire, d’élèves en difficulté et des pratiques pédagogiques de leurs enseignants. Gouvernement du Québec. Fonds de recherche société et culture.
- Ouellet, S. (2015). Le sujet multimodal et l’appropriation du littéraire. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 1.
- Parent, J. (2023). Développement d’un dispositif de négociation morphosyntaxique visant l’amélioration de la réflexion métalinguistique d’élèves du 3e cycle du primaire en contexte d’orthopédagogie [Thèse de doctorat non publiée, Université du Québec à Rimouski]. Sémaphore.
- Parent, J., & Boutin, J.-F. (2024). Les ateliers de négociation pour enseigner et apprendre l’orthographe grammaticale. Chenelière éducation.
- Parent, J., Parent, S., & Gamache, N. (2023). La bonification par la réalité augmentée d’une oeuvre littéraire imprimée en classe de français au secondaire. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 18, 157-178.
- Prud’homme, J. (2018). Instruire, corriger, guérir? : les orthopédagogues, l’adaptation scolaire et les difficultés d’apprentissage au Québec, 1950-2017. Presses de l’Université du Québec.
- Riegel, M., Pellat, J.-C., & Rioul, R. (2016). Grammaire méthodique du français (6e éd.). Presses universitaires de France.
- Riegel, M., Pellat, J.-C., & Rioul, R. (2018). Grammaire méthodique du français (7e éd.). Presses universitaires de France.
- Sautot, J.-P., & Geoffre, T. (2017). De quoi la négociation graphique est-elle l’exercice ? Repères. Recherches en didactique du français langue maternelle, (56), 73-90.
- Schillings, P., & Neuberg, F. (2012). Les ateliers de négociation graphique : un outil de diagnostic et de remédiation au service de l’orthographe grammaticale. Cahiers des Sciences de l’Education (Les), 33, 107-124.
- Tardif, J. (1999). Le transfert des apprentissages. Éditions Logiques.
- Thibeault, J., & Lefrançois, P. (2018). Exploration de l’évolution des commentaires métagraphiques relatifs à l’accord du verbe en nombre chez des élèves de la fin de l’élémentaire scolarisés dans le Sud-Ouest ontarien. Canadian Modern Language Review, 74(4), 575-602.
- Trépanier, N. S. (2019). Une typologie de modèles de service d’orthopédagogie pour soutenir les élèves en situation de handicap. Dans N. S. Trépanier (dir.), Des modèles de service d’orthopédagogie (p. 17-95). Éditions JFD Inc. https://international.scholarvox.com/book/88920022
- Vallières, A., Martel, V., Charette, S., & Leduc, I. (2022). Le projet 1820-1905@ ou la cocréation d’activités de littératie numérique en classe d’univers social. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 15.
- Van der Maren, J.-M. (2014). La recherche appliquée pour les professionnels : éducation, (para)médical, travail social (3e éd.). De Boeck.
- Vargas, C. (1995). Grammaire pour enseigner. A. Colin.
- Vincent, J. (2006). Children Writing: Multimodality and Assessment in the Writing Classroom. Literacy, 40(1), 51-57.
10.7202/1050810ar