Abstracts
Résumé
Le présent article prend la forme d’une documentation de pratique. Il expose le parcours d’une enseignante à l’éducation préscolaire 4 ans qui a participé à un projet de recherche sur la littératie qui avait notamment comme objectif de dégager des conditions à mettre en place en classe et à la maison afin de favoriser l’émergence de l’écrit des enfants. L’article s’attarde particulièrement aux pratiques pédagogiques de l’enseignante qui a su exploiter le rôle des mots (mode textuel), des sons (mode sonore) et des images (mode visuel) pour soutenir le développement de la littératie des jeunes enfants de sa classe. Les principaux constats qui ont émergé de l’expérience de l’enseignante et de la mise en place de nouvelles pratiques favorables à l’émergence de l’écrit (environnement physique et environnement interactif), sont exposés à l’aide de témoignages, de photographies et de réalisations d’enfants.
Mots-clés :
- émergence de l’écrit,
- environnement physique,
- environnement interactif,
- éducation préscolaire,
- pratiques enseignantes
Abstract
This article takes the form of a documentation of practice. It outlines the experience of a 4-year-old preschool teacher who took part in a literacy research project, the main aim of which was to identify the conditions to be put in place in the classroom and at home to encourage children’s emergent literacy. The article focuses on the teacher’s pedagogical practices, which exploit the role of words (text mode), sounds (sound mode) and images (visual mode) to support the emergent literacy of the young children in her class. The main findings that emerged from the teacher’s experience, and from the implementation of new practices favorable to emergent literacy (physical environment and interactive environment), are set out with the help of testimonials, photographs and children’s achievements.
Keywords:
- emergent literacy,
- physical environment,
- interactive environment,
- preschool education,
- teaching practices
Appendices
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