Sentiment de compétence des enseignant·e·s des cycles 1 et 2 face à l’enseignement musical. Une étude exploratoire

Résumé

Dans le contexte de l’enseignement primaire helvétique, cette recherche examine le sentiment de compétence des enseignant·e·s en éducation musicale et place l’étude dans le nouveau contexte de la didactique musicale spécifique. Selon de précédentes études, l’enseignement musical pose des difficultés aux enseignant·e·s généralistes au primaire. Cette recherche exploratoire tente ainsi de déterminer leur posture face à ces difficultés et s’insère dans les dernières recherches parues en didactique musicale pour proposer des pistes d’amélioration de la formation de base et de la formation continue. L’étude qualitative analyse l’action de 12 enseignant·e·s pendant des leçons de musique. Les données permettent de décrire l’action enseignante en mettant en auto-confrontation les stratégies déclarées par ces enseignant·e·s et leurs actes. Les résultats démontrent que ces enseignant·e·s répondent aux exigences professionnelles dans la mesure de leurs possibilités. Cette recherche exploratoire permet de mieux comprendre les difficultés et les besoins des enseignant·e·s face à la musique. Elle démontre un sentiment de compétence parfois précaire et conduit à des réflexions sur des actions futures, notamment pour la formation continue ou encore l’élaboration d’un référentiel de compétences.

Mots-clés :

• besoins des enseignant·e·s,
• compétences des enseignant·e·s,
• didactique musicale,
• stratégies des enseignant·e·s

Abstract

In the context of Swiss primary education, this research examines teachers’ sense of competence in music education and places the study in the new context of specific music didactics. According to previous studies, music teaching poses difficulties for generalist teachers at the primary level. This exploratory study attempts to determine their mindset when faced with these difficulties, and draws on the latest research in music didactics to suggest ways of improving basic and in-service training. The qualitative study analyses the actions of 12 teachers during music lessons. The data are used to describe the teachers’ actions by comparing their declared strategies to their actions. The results show that teachers meet professional requirements to the best of their ability. This exploratory research provides a better understanding of teachers’ difficulties and needs in relation to music. It demonstrates a sometimes precarious sense of competence and leads to reflections on future action, particularly in terms of in-service training or the development of a skills reference framework.

Keywords:

• music teaching,
• teacher needs,
• teacher skills,
• teacher strategies