Le rapport aux savoirs des chercheur·es et des intervenant·es des milieux scolaires qui réalisent des recherches participatives dans le contexte de l’école en réseau The relationship to knowledge of researchers and stakeholders in school environments who carry out participatory research in the context of the networked school La relación entre los saberes de los investigadores y professionales del ámbito escolar que realizan investigaciones participativas en el contexto de las escuelas en red

Résumé

Cet article examine le rapport aux savoirs de chercheur·es et d’intervenant·es oeuvrant en milieu scolaire engagé·es dans une recherche participative. Interrogeant leur rapport aux savoirs selon les axes épistémologique, axiologique et praxéologique, la question que nous nous sommes posée est celle de savoir s’il est nécessaire que le rapport aux savoirs des membres d’une même équipe de recherche (participative) soient relativement équivalent sous les trois plans pour garantir que l’interaction entre les partenaires informe la prise de décisions et les actions conséquentes. Nous sommes parti·es d’un cas concret de recherche participative, soit l’École en réseau, afin d’y répondre. Les résultats de l’analyse a permis de mettre en exergue des distinctions sous les trois axes, ce qui souligne l’intérêt de rapprocher la culture de la recherche et la culture des écoles. Pour composer avec cet enjeu, nous proposons de recourir au concept d’agentivité relationnelle en théorie de l’activité.

Mots-clés :

• rapport aux savoirs,
• école en réseau,
• agentivité relationnelle,
• théorie de l’activité

Abstract

This article examines the relationship to knowledge of school-based researchers and practitioners involved in participatory research. Questioning their relationship to knowledge along epistemological, axiological and praxeological axes, we asked ourselves whether it is necessary for the relationship to knowledge of members of the same (participatory) research team to be at relatively equivalent levels on all three axes to ensure that interaction between partners informs decision-making and consequent action. We used a concrete case of participatory research, the École en réseau, to answer this question. The results of the analysis highlighted distinctions under the three axes, underscoring the importance of bringing research culture and school culture closer together. To address this issue, we propose to rely on the concept of relational agency in activity theory.

Keywords:

• relationship to knowledge,
• networked school,
• relational agency,
• activity theory

Resumen

Este artículo examina la relación entre los saberes de los investigadores y profesionales de los centros escolares que participan en una investigación participativa. Al cuestionar la relación entre sus saberes desde el punto de vista epistemológico, axiológico y praxiológico, nos preguntamos si es necesario que la relación entre los saberes de los miembros de un mismo equipo de investigación (participativa) sean relativamente equivalentes en los tres aspectos para garantizar que la interacción entre colegas oriente la toma de decisiones y la consiguiente acción. Para responder a esta pregunta utilizamos un caso concreto de investigación participativa, a saber, la (École en réseau). Los resultados del análisis permitieron resaltar distinciones en los tres ejes, lo que subraya la importancia de acercar la cultura de investigación y la cultura escolar. Para tratar esta cuestión, proponemos utilizar el concepto de agentividad relacional de la teoría de la actividad.

Palabras clave:

• relación con el saber,
• escuela en red,
• agentividad relacional,
• teoría de la actividad