Reconnaissance du savoir-agir professionnel en contexte de diversité ethnoculturelle et critique de pratiques discriminatoires : une « double posture » conciliable ? Recognition of professional skills in the context of ethnocultural diversity and criticism of discriminatory practices: A reconciliable “dual posture”? Reconocimiento del saber-actuar profesional en un contexto de diversidad etnocultural y crítica de las prácticas discriminatorias: una “doble postura” ¿es conciliable?

Résumé

Cet article propose une réflexion méthodologique sur l’utilisation de récits de pratique dans le champ de recherche de l’intervention en contexte de diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique. Il le fait notamment à la lumière de postulats épistémologiques des « perspectives critiques », devenues des incontournables dans ce champ de recherche. Plus précisément, cet article expose des enjeux théoriques, épistémologiques et méthodologiques relativement à l’adoption de la posture de reconnaissance caractérisant la démarche de recherche associée aux récits de pratique et de la posture critique. Il présente aussi des pistes potentielles de conciliation de cette « double posture ». Pour conclure, l’article réaffirme l’adoption d’une posture de reconnaissance, notamment lors de l’utilisation de récits de pratique recueillis dans des paramètres à honorer. Il met également de l’avant l’importance d’une diversité de perspectives dans un même champ de recherche.

Mots-clés :

• récits de pratique,
• reconnaissance du savoir-agir professionnel du personnel enseignant,
• diversité ethnoculturelle,
• posture critique,
• questionnements méthodologiques

Abstract

This article proposes a methodological reflection on the use of narratives of practice in the research field of intervention in a context of ethnocultural, religious and linguistic diversity. It does so in the light of "critical perspectives", which have become essential in this field of research, and their epistemological postulates. More specifically, this article outlines theoretical, epistemological, and methodological issues involved in considering the posture of recognition, characterizing the research process associated with narratives of practice, and the critical posture. It also presents potential avenues for reconciling this "double posture". In conclusion, the article reaffirms the posture of recognition, especially when using narratives of practice collected within parameters that must be honored. Il also highlights the importance of having various perspectives in the same field of research.

Keywords:

• narratives of practice,
• teachers' professional know-how,
• ethnocultural diversity,
• critical posture,
• methodological questions

Resumen

Este artículo propone una reflexión metodológica sobre el uso de narrativas de la práctica en el campo de investigación sobre la intervención en un contexto de diversidad etnocultural, religiosa y lingüística. Para ello, se recure notablemente a los postulados epistemológicos de las «perspectivas críticas», que se han vuelto esenciales en este campo de investigación. Más precisamente, este artículo expone las cuestiones teóricas, epistemológicas y metodológicas que plantea la adopción de la postura de reconocimiento que caracteriza el enfoque de investigación asociado a las narrativas de la práctica y a la postura crítica. También presenta posibles vías para conciliar esta «doble postura». En conclusión, el artículo reafirma la necesidad de adoptar una postura de reconocimiento, en particular cuando se utilizan narrativas de la práctica recogidas dentro de parámetros que deben respetarse. También destaca la importancia de la diversidad de perspectivas dentro de un mismo campo de investigación.

Palabras clave:

• narrativas de la práctica,
• reconocimiento del saber-actuar profesional del personal docente,
• diversidad etnocultural,
• postura crítica,
• cuestionamientos metodológicos