Évaluer sans noter, une inspiration pour les cégeps ? Revue systématique des écrits sur les pratiques évaluatives qui réduisent ou éliminent la notation Assess without grading, an inspiration for cegeps? Systematic review of the literature on assessment practices that reduce or eliminate grading

Résumé

L’article explore les pratiques évaluatives réduisant ou éliminant la notation (PRÉN) dans le contexte collégial québécois, ainsi que leurs retombées sur la santé mentale et la motivation des personnes étudiantes. Ces pratiques, en opposition avec la notation chiffrée, visent à soutenir les apprentissages sans recourir aux notes, souvent perçues comme sources de stress et d’injustice. Les PRÉN encouragent la rétroaction qualitative plutôt que la simple attribution de notes. Pour décrire les PRÉN et explorer leurs retombées, une recension systématique des écrits est exposée dans cet article. Il en résulte 16 recherches qui se sont intéressées à des pratiques pouvant s'inscrire dans la terminologie de PRÉN proposée. Certains des documents recensés concluent que ces pratiques auraient des retombées positives sur la motivation intrinsèque et autonome des personnes étudiantes. Toutefois, les résultats concernant la santé mentale sont plus nuancés: certaines personnes ressentant du stress lié à l'absence de repères traditionnels comme les notes. L'étude conclut à la nécessité de recherches supplémentaires pour mieux comprendre l’impact de ces pratiques dans le contexte québécois et leur potentiel pour la réussite et la persévérance des personnes étudiantes au collégial.

Mots-clés :

• ungrading,
• pratiques réduisant ou éliminant la notation,
• cégep,
• recension,
• évaluation des apprentissages

Abstract

This article explores assessment practices that reduce or eliminate grading (PRÉN) in the Quebec college context, and their impact on students' mental health and motivation. These practices, in opposition to the use of grading, aim to support learning without the need for grades, which are often perceived as a source of stress and unfairness. PRÉNs encourages qualitative feedback rather than the simple assignment of grades. To describe PRÉNs and explore their impact, a systematic review of the literature is presented in this article. The result is 16 papers looking at practices that fit within the terminology of PRÉN. Some of the papers reviewed concluded that these practices would have a positive impact on students' intrinsic and autonomous motivation. However, the results concerning mental health are more nuanced, with some people experiencing stress linked to the absence of traditional reference marks such as grades. The study concludes that further research is needed to better understand the impact of these practices in the Quebec context, and their potential for the success and perseverance of college students.

Keywords:

• ungrading,
• reduced-grading,
• cegep,
• litterature review,
• assessment