Encourager le développement des cultures régénératrices dans le domaine de l’éducation au développement durable (EDD) : une approche axée sur l’apprentissage expansif Encouraging the development of regenerative cultures in the field of education: An approach centered on expansive learning

Résumé

Face à l’urgence climatique et de bien-être individuel et collectif dans le monde contemporain, il est possible de questionner l’approche ontologique, mais aussi épistémologique du système éducatif et productif dans nos sociétés. La reconceptualisation de notre relation au vivant nécessite une transformation des pratiques qui peut être considérée sous la perspective de l’apprentissage expansif. Dans cet article, nous analysons la démarche de conception collective d’un groupe d'enseignants du secondaire engagés dans la création de séquences d’enseignement et d’apprentissage (SAE) devant intégrer des objectifs de développement durable (DD). Nous nous appuyons sur la théorie historico-culturelle de l’activité (CHAT) pour analyser la démarche de conception. L’intervention formative mise de l’avant auprès de ces enseignants permet d’identifier les manifestations de contradictions présentes lors de l’intégration d’une approche au DD dans les apprentissages disciplinaires. Les leviers pouvant servir à dépasser ces contradictions sont également identifiés. Les résultats de cette démarche d’intervention formative ayant donné lieu à un guide d’activités interdisciplinaires aux ODD sont également présentés.

Mots-clés :

• Apprentissage expansif,
• Culture régénérative,
• Objectifs de développement durable (ODD),
• Intervention formative

Abstract

In the face of the climate and collective well-being urgency in the contemporary world, it is possible to question the ontological and epistemological approach of the educational and productive system in our societies. The reconceptualization of our relationship with the living requires a transformation of practices that can be considered from the perspective of expansive learning. In this article, we analyze the collective design process of a group of secondary school teachers engaged in creating teaching and learning sequences incorporating sustainable development goals (SDGs). We draw on the cultural-historical activity theory (CHAT) to analyze the design process. The formative intervention implemented with these teachers helps identify manifestations of contradictions present when integrating a sustainable development approach into disciplinary learning. Levers to overcome these contradictions are also identified. The results of this formative intervention, which led to a guide for interdisciplinary activities on the SDGs, are also presented.

Keywords:

• Expansive learning,
• Regenerative culture,
• Sustainable development goals (SDGs),
• Formative interventions