ror.org/002rjbv21
Abstracts
Résumé
L’implication parentale est un facteur essentiel pour favoriser l’évolution positive d’un enfant présentant un TSA intégré en classe ordinaire. Or, aucune recherche québécoise n’a abordé ce sujet. L’objectif de cet article est donc d’identifier les différentes formes d’implication adoptées par les mères dans le contexte d’intégration en classe ordinaire au primaire de leur enfant ayant un TSA. À partir des dix-huit entretiens réalisés avec ces mères, nous avons fait une analyse qualitative thématique telle que proposée par Braun et Clark (2006). Les résultats font ressortir sept formes d’implication maternelle : (a) la préparation de l’enfant à l’entrée à l’école, (b) la recherche et la transmission des connaissances, (c) la participation au plan d’intervention, (d) la négociation et la revendication des services nécessaires pour l’enfant, (e) la continuité des apprentissages à la maison, (f) l’investissement de temps et d’argent et, finalement, (g) l’accompagnement de l’enfant à l’école. Ces résultats mettent en évidence que l’implication maternelle lors de l’intégration scolaire d’un enfant présentant un TSA peut prendre diverses formes et que plusieurs d’entre elles n’ont jamais fait l’objet de recherches.
Mots-clés :
- trouble du Spectre de l’Autisme (TSA),
- implication maternelle,
- intégration scolaire,
- perception des mères,
- rôle des mères
Abstract
Parental involvement is a key factor in promoting the positive development of a child with ASD who is integrated into regular classes. However, no research has been done in Quebec. The objective of this article is to identify different forms of involvement adopted by mothers in the context of integrating their child with ASD into regular elementary classes. After interviewing eighteen mothers, we made a qualitative thematic analysis as proposed by Braun and Clark (2006). The results showed seven forms of maternal involvement: (a) the preparation of the child entering school, (b) research and knowledge transfer, (c) the participation of the individual education plan (d) the negotiation and claim services necessary for the child, (e) the continuity of learning at home, (f) the investment of time and money and (g) following the child to school. These results demonstrate that maternal involvement in school integration of children with ASD can take many forms with many of these forms not being researched.
Keywords:
- Autism Spectrum Disorder (ASD),
- maternel involvement,
- mainstreming,
- perception of mothers,
- role of mothers
Appendices
Bibliographie
- Abouzeid, N. (2013). Les aspects liés à la santé physique et psychologique. Dans N. Poirier et C. des Rivières-Pigeon (dir.), Le trouble du spectre de l’autisme : État des connaissances (p.43-65). Québec, QC : Presses de l’Université du Québec.
- American Psychiatric Assosciation (2013). Diagnostic and Statistical Manuel of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5) (5e édition). Arlington, TX: American Psychiatric Publishing.
- An, J. et Hodge, S. R. (2013). Exploring the meaning of parental involvement in physical education for students with developmental disabilities. Adapted Physical Activity Quarterly, 29, 47-163.
- Baio, J. (2014). Prevalence of autism spectrum disorder among children aged 8 Years — Autism and developmental disabilities monitoring network, 11 sites, United States, 2010. Atlanta, GA: Centers for Disease Control and Prevention. Récupéré à http://www.cdc.gov/mmwr/preview/mmwrhtml/ss6302a1.htm?s_cid=ss6302a1_w
- Benson, P., Karlof, K. L. et Siperstein, G. N. (2008). Maternal involvement in the education of young children with autism spectrum disorders. Autism, 12(1), 47-63.
- Blue-Banning, M., Summers, J. A., Frankland, H. C., Nelson, L. L. et Beegle, G. (2004). Dimensions of family and professional partnerships: Constructive guidelines for collaboration. Exceptional Children, 70(2), 167-184.
- Boutin, G. et Bessette, L. (2009). Inclusion ou illusion? Élève en difficultés en classe ordinaire : Défis, limites et modalités. Montréal, QC : Éditions Nouvelles.
- Boyd, B. A. (2002). Examining the relationship between stress and lack of social support in mothers of children with autism. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 17(4), 208-215.
- Braun, V. et Clark, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3, 77-101.
- Brewin, B. J., Renwick, R. et Schormans, A. F. (2008). Parental perspectives of the quality of life in school environments for children with Asperger syndrome. Focus Autism and Other Developmental Disabilities, 23(4), 242-252.
- Brown, H. K., Ouellette-Kuntz, H., Hunter, D., Kelley, E. et Cobigo, V. (2012). Unmet needs of families of school-aged children with an autism spectrum disorder. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 25, 497-508.
- COPEX (1976). L’éducation de l’enfance en difficulté d’adaptation et d’apprentissage au Québec. Québec, QC : Ministère de l’Éducation du Québec.
- Defur, S. H., Todd-Allen, M. et Getzel, E. E. (2001). Parent participation in the transition planning process. Career Development for Exceptional Individuals, 24, 19–36.
- des Rivières-Pigeon, C. et Courcy, I. (dir.) (2014). Autisme TSA : quelles réalités pour les parents du Québec? Québec, QC : Presses de l’Université du Québec.
- Eldar, E., Talmor, R. et Wolf-Zukerman, T. (2010). Successes and difficulties in the individual inclusion of children with autism spectrum disorders (ASD) in the eyes of their coordinators. International Journal of Inclusive Education, 14(1), 97-114.
- Engelbrecht, P., Oswald, M., Swart, E., Kitching, A. et Eloff, I. (2005). Parents’ experiences of their rights in the implementation of inclusive education in South Africa. School Psychology International, 26, 459-477.
- Fish, W. W. (2006). Perceptions of parents of students with autism towards the IEP meeting: A case study of one family support group chapter. Education, 127(1), 56-68.
- Granger, S. (2011). Les formes d’implication maternelle et paternelle et les facteurs qui y sont associés en contexte d’intervention comportementale inten-sive (Essai doctoral inédit). Montréal, QC : Université du Québec à Montréal.
- Gurney, J. G., McPheeters, M. L. et Davis, M. M. (2006). Parental report of health conditions and health care use among children with or without autism: National survey of children’s health. Archives of Pediatrics and Adolescent Medicine, 160(8), 825-330.
- Hartas, D. (2008). Practices of parental participation: a case study. Educational Psychology in Practice, 24(2), 139-153.
- Ivey, J. K. (2004). What do parents expect?: A study of likehood and importance issues for children with autism spectrum disorders. Focus Autism and Other Developmental Disabilities, 19(1), 27-33.
- Joshi, G., Petty, C., Wozniak, J., Henin, A., Fried, R., Galdo, M. et Biederman, J. (2010).
- The heavy burden of psychiatric comorbidity in youth with autism spectrum disorders: A large comparative study of a psychiatrically referred population. Journal of Autism and Developmental Disorders, 40(11), 1361-1370.
- Lake, J. et Billingsley, B. S. (2000). An analysis of factors that contribute to parent-school conflict in special education. Remedial and Special Education, 21, 240–252.
- Lynch, S. L. et Irvine, A. N. (2009). Inclusive education and best practice for children with autism spectrum disorder: An integrated approach. International Journal of Inclusive Education, 13(8), 845-859.
- Matson, J. L. et Nebel-Schwalm, M. S. (2007). Comorbid psychopathology with autism spectrum disorder in children: An overview. Research in Developmental Disabilities, 28(4), 341-352.
- Ministère de l’Éducation du Québec (1999). Politique de l’adaptation scolaire : une école adaptée à tous ses élèves. Québec, QC : Ministère de l’Éducation du Québec.
- Ministère de l’Éducation du Québec (2004). Le plan d’intervention… au service de la réussite de l’élève. Québec, QC : Ministère de l’Éducation du Québec.
- Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (2007). L’organisation des services éducatifs aux élèves à risque et aux élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA). Québec, QC : Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.
- Ministère de l’Éducation du Loisir et du Sport (2010). Document d’appui à la réflexion : rencontre sur l’intégration des élèves handicapés ou en difficulté. Québec, QC : Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.
- Noiseux, M. (2012). Le trouble envahissant du développement (TED) : l’augmentation de la prévalence poursuit son cours - données finales. Périscope, 28, 1-28.
- Philip, C. (2009). Autisme et parentalité. Paris, France : Dunod.
- Protecteur du Citoyen (2009). Sondage réalisé auprès de parents d’enfants âgés de 7ans ou moins et présentant un trouble envahissant du développement (TED) aux fins de l’étude du protecteur du citoyen portant sur les services gouvernementaux qui leur sont destinés. Québec, QC : Assemblée Nationale du Québec.
- Renty, J. et Roeyers, H. (2006). Satisfaction with formal support and education for children with autism spectrum disorder: The voice of the parents. Child: Care, Health and Development, 32(2), 371-385.
- Rogé, B. (2008). Autisme, comprendre et agir : Santé, éducation, insertion (2e édition). Paris, France : Dunod.
- Ruel, M-P., Poirier, N. et Japel, C. (2015). L’intégration en classe ordinaire d’élèves présentant un trouble envahissant du développement (TED) : la perception d’enseignantes du primaire. Revue de Psychoéducation, 44(1), 37-61.
- Sabourin, G. (2012). Parents d’enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme en contexte d’intervention comportementale intensive : perception et déterminants de leur détresse, (Thèse de doctorat inédite). Montréal, QC : Université du Québec à Montréal.
- Schwartz, I. S., Sandall, S. R., McBride, B. J. et Boulware, G. L. (2004). Project DATA (developmentally appropriate treatment for autism): An inclusive school-based approach to educating young children with autism. Topics in Early Childhood Special Education, 24, 156-168.
- Simpson, R. L., Boer-Ott, S. R. et Smith-Myles, B. (2003). Inclusion of learners with autism spectrum disorders in general education settings. Topics in Language Disorders, 32(2), 116-133.
- Smith, S. W. (2001). Creating useful individualized education programs (IEPs). Récupéré à http://www.ericdigests.org/2001-4/useful.html
- Starr, E. M. et Foy, J. B. (2001). Parental perceptions of the education of children with pervasive developmental disorders. Education and Training in Mental Retardation and Developmental Disabilities, 36(1), 55-68.
- Starr, E. M. et Foy, J. B. (2012). In parents’ voices: The education of children with autism spectrum disorders. Remedial and Special Education, 33(4), 207-216.
- Starr, E. M., Foy, J. B., Cramer, K. M. et Singh, H. (2006). How are schools doing? Parental perceptions of children with autism spectrum disorders, Down syndrome and learning disabilities: A comparative analysis. Education and Training in Developmental Disabilities, 41(4), 315-332.
- Stoner, J. B. et Angell, M. E. (2006). Parent perspectives on role engagement: An investigation of parents of children with ASD and their self-reported roles with education professionals. Focus Autism and Other Developmental Disabilities, 21(3), 177-189.
- Stoner, J. B., Angell, M. E., House, J. J. et Bock, S. J. (2007). Transitions: Perspectives from parents of young children with autism spectrum disorders (ASD). Journal of Developmental and Physical Disabilities, 19, 23-39.
- Stoner, J. B., Bock, S. J., Thompson, J. R., Angell, M. E., Heyl, B. S. et Crowley, E. P. (2005). Welcome to our world: Parent perceptions of interactions between parents of young children with ASD and education professionals. Focus Autism and Other Developmental Disabilities, 20(1), 39-51.
- Tehee, E., Honan, R. et Hevey, D. (2009). Factors contributing to stress in parents of individuals with autistic spectrum disorders. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 22, 34-42.
- Turnbull, A., Turnbull, R., Erwin, E. et Soodak, L. (2006). Families, Professionals, and Exceptionality. Columbus, OH: Merrill/Prentice Hall.
- Whitaker, P. (2007). Provision for youngsters with autistic spectrum disorders in mainstream schools: what parents say-and what parents want. British Journal of Special Education, 34(1), 170-178.
- Zablotsky, B., Boswell, K. et Smith, C. (2012). An evaluation of school involvement and satisfaction of parents of children with autism spectrum disorders. American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, 117(4), 316-330.