FR:

Fluppy est un programme de prévention de la violence et du décrochage scolaire destiné aux enfants de la maternelle. Ce programme combine des interventions universelles et ciblées qui sont implantées en milieu scolaire auprès des élèves et des enseignantes et en milieu familial auprès des parents. Il a été créé en 1990 et est largement diffusé au Québec et connu dans plusieurs pays. Cet article trace l’historique et les origines du programme, présente une description détaillée des interventions et rapporte les résultats d’une enquête portant sur sa diffusion et ses conditions d’implantation au Québec depuis 1990. Cette enquête révèle que le programme a été diffusé et implanté dans toutes les régions du Québec. Certaines régions ont mis en place une structure permettant d’implanter le programme tel que prescrit par les concepteurs. Dans plusieurs milieux, le programme est implanté de façon très partielle et seul le volet universel est administré. Enfin, l’intensité de l’intervention tant auprès des enfants que des parents, est plus faible que ce qui est proposé par les concepteurs et les diffuseurs. La discussion porte sur les conséquences possibles du non respect des conditions d’implantation de ce programme de prévention.

EN:

Fluppy is a violence and school dropout prevention program intended for preschool children. It combines universal and target interventions offered in schools for pupils and teachers as well as in the home environment for parents. Created in 1990, the program is widely implemented in the province of Québec and is known in many countries. This article traces the history and origins of the program and relates the findings of a survey conducted on its dissemination and implementation in Québec. The results reveal that the program has been diffused and implemented in all of Québec regions. In certain regions, structures were put forward and the program was fidelity implemented as recommended by its authors. However, in other regions the program was either partially implemented or the universal component was solely administrated. Finally, the intensity of interventions toward children as well as parents was lower than what was proposed by the authors and the diffusers. The discussion centers on the possible consequences related to non compliance of implementation conditions of a prevention program.

FR:

Plusieurs recherches empiriques ont démontré l’influence des symptômes dépressifs sur l’expérience scolaire et certains auteurs suggèrent également que la dépression est associée au risque de décrochage scolaire chez les adolescents. La présente étude s’intéresse, d’une part, à la relation de réciprocité entre la dépression et l’expérience scolaire (attitude envers l’école et l’enseignant, perception du climat de la classe, rendement scolaire réel et rendement scolaire perçu), et d’autre part, à l’évaluation d’un modèle médiateur multiple de l’expérience scolaire sur le risque de décrochage des adolescents présentant des symptômes dépressifs vivant la transition primaire-secondaire. L’étude est menée auprès d’un échantillon longitudinal de 499 élèves (262 garçons, 237 filles), âgés de 10 à 14 ans. Les résultats indiquent la présence d’un lien entre les symptômes dépressifs en 6^e année et le risque de décrochage scolaire chez les élèves de 1^re secondaire. Ceux-ci présentent un risque deux fois plus important de décrochage scolaire suite à la transition primaire-secondaire que leurs pairs non dépressifs. Également, les résultats suggèrent une relation de réciprocité entre l’attitude négative envers l’école et les symptômes dépressifs chez les garçons seulement. Enfin, les analyses montrent le rôle médiateur de l’attitude négative envers l’école et envers l’enseignant et du faible rendement scolaire sur la relation entre les symptômes dépressifs en 6^e année et le risque de décrochage scolaire en 1^re secondaire.

EN:

Research indicates that depression symptoms are associated with school problems and some authors also suggest that depression is linked to school dropout risk among adolescents. The present longitudinal study explored, on one hand, the reciprocal relation between depression and school experience (attitude toward school and teacher, perception of classroom environment, school performance and perception of school performance), and on the other hand, the mediating role of school experience on the risk of school dropout among adolescents experiencing depressive symptoms, going through the transition from elementary to high school. The sample consisted of 499 10 to 14-year-old French Canadian students (262 boys, 237 girls). Results showed that for girls and for boys, depressive symptoms in Grade 6 are linked to a school dropout risk in Grade 7. Following the transition, depressed students presented a risk of school dropout two times greater than their non-depressed peers. Results also suggested a reciprocal relation between negative attitude towards school and depressive symptoms among boys only. In addition, the results showed that the association between depressive symptoms and school dropout risk was mediated by negative attitude toward school and teacher and poor school performance.

FR:

Cet article informe sur l’évaluation fonctionnelle du comportement (ÉFC) appliquée au milieu scolaire. En vogue aux États-Unis, l’ÉFC semble prendre de l’ampleur au Canada, notamment dans les écoles de l’Alberta. La première partie du document définit l’ÉFC et retrace ses origines. Suivent les procédures de recueil des informations permettant de réaliser l’ÉFC. Sont finalement précisés les principaux avantages et inconvénients de l’ÉFC en milieu scolaire.

EN:

The information presented in this text is intended to enlighten the reader as to Functional Behavioral Assessment (FBA) as it is applied in schools. FBA is widely used in the United-States and its use seems to be gaining acceptance in Canada, most notably in schools in Alberta. This document first defines FBA and specifies its origins. Then it explains the information-gathering procedures to follow in carrying out an FBA. Finally, it outlines the main advantages and disadvantages associated with the use of FBA in schools. This text ought to give the reader a better appreciation of the value of this type of evaluation in understanding the reasons for students’ unwanted behaviors.

FR:

Les élèves qui présentent un niveau élevé de problèmes de comportement en début de scolarisation sont à risque de rencontrer des difficultés scolaires et sociales au cours de leur développement. Un programme de prévention à composantes multiples ciblant ces élèves est en cours d’évaluation au Québec. Cet article poursuit quatre objectifs : 1) présenter le modèle théorique sur lequel s’appuie ce programme, 2) décrire brièvement chacune de ses composantes; 3) décrire le devis de recherche utilisé pour évaluer ses effets, et 4) illustrer la démarche d’implantation du devis d’évaluation en partenariat avec les milieux de pratique.

EN:

Students with high levels of problem behavior in kindergarten are at risk for later academic and social difficulties. A multicomponent prevention program is currently under evaluation in Quebec. This paper has four goals: 1) present the theoretical model that guided the development of this program, 2) describe each of its components, 3) describe the research design used to evaluate the effects of the program, and 4) illustrate the implementation of this research design with our partners from the community.

FR:

Depuis son introduction dans le vocabulaire psychologique, le concept de l’aliénation parentale soulève une solide résistance aussi bien chez les cliniciens que dans le public en général. Ce concept renvoie au rejet de l’un de ses parents que manifeste un enfant à la suite, souvent, de leur séparation et ce, sans raison valable. L’auteur propose l’idée que la résistance au concept tient à son association avec celui des fausses allégations d’abus sexuel. On y soupçonnerait une nouvelle version d’un présumé déni des abus sexuels intrafamiliaux.

EN:

Since its introduction, the concept of parental alienation has met with a solid resistance from clinicians as well as the general public. The concept refers to the situation where a child, often after parental separation, rejects one of his parents without justifiable reason. The author proposes the idea that this resistance has to do with the association that exists between this concept and the one concerning false allegations of child sexual abuse. The opponents of the concept suspect it to be a new version of a presumed denial of intra-familial sexual abuse.