Abstracts
Résumé
Cet article analyse la méthode de la photographie adressée comme dispositif de co-analyse du travail mobilisé dans des ingénieries de formation professionnelle des personnes enseignantes. Il s’intéresse aux connaissances que ce dispositif produit sur l’activité enseignante et sur les processus de développement de l’expérence professionnelle en formation par alternance. À partir de l’expérience de Nina, jeune professeure en alternance, nous montrons comment ce dispositif de formation rend visibles les tensions vécues dans le métier et les stratégies mises en place, tout en faisant émerger les écarts entre prescriptions institutionnelles et réalité du travail. Au-delà de la singularité de ce cas, l’étude interroge les conditions de production des connaissances sur l’activité enseignante et le développement de l’expérience professionnelle dans des dispositifs de formation intégrant analyse du travail et accompagnement.
Mots-clés :
- photographie adressée,
- analyse du travail enseignant,
- développement de l’expérience,
- dispositif de formation,
- formation initiale des enseignants
Abstract
This article analyzes the “addressed photography” method as a work co-analysis tool that is used in engineering teacher education programs. More specifically, it examines the insights that this method provides on teachers’ work and the development of professional experience in work-study programs. We draw on the experience of Nina, a young teacher in a work-study program, to show how this training approach reveals tensions encountered in the profession and the strategies used, while also highlighting gaps between institutional prescriptions and the realities of the profession. Going beyond this one case, the study examines the conditions for producing knowledge on teachers’ work and the development of professional experience for individuals in training programs that include work analysis and teacher support.
Keywords:
- addressed photography,
- analysis of teachers’ work,
- development of experience,
- training program,
- initial teacher education
Resumen
Este artículo analiza el método de la fotografía dirigida como un dispositivo de coanálisis del trabajo movilizado en dispositivos de formación profesional del profesorado. Se interesa por los conocimientos que este dispositivo produce sobre la actividad docente y el desarrollo de la experiencia profesional en formación en alternancia. A partir de la experiencia de Nina, una joven profesora en formación en alternancia, mostramos cómo este dispositivo formativo hace visibles las tensiones vividas en la profesión y las estrategias movilizadas, al tiempo que pone de manifiesto las discrepancias entre las prescripciones institucionales y la realidad del trabajo. Más allá de la singularidad de este caso, el estudio cuestiona las condiciones de producción de conocimientos sobre la actividad docente y el desarrollo de la experiencia profesional en dispositivos de formación que integran el análisis del trabajo y el acompañamiento.
Palabras clave:
- fotografía dirigida,
- análisis del trabajo docente,
- desarrollo de la experiencia,
- dispositivo de formación,
- formación inicial del profesorado
Appendices
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