Outiller les futures et les nouvelles personnes enseignantes pour mieux cultiver leur bien-être, sans occulter l’importance des conditions d’entrée dans la profession Enabling prospective and beginning teachers to enhance their well-being, without overlooking the importance of teacher induction conditions Brindar herramientas a los futuros y nuevas docentes para cultivar mejor su bienestar, sin esconder la importancia de las condiciones de ingreso a la profesión

Résumé

Puisque plusieurs personnes enseignantes rapportent qu’elles vivent de la détresse psychologique, un nombre grandissant de personnes chercheuses recommandent de mieux les outiller dès la formation initiale, afin de faire face aux défis complexes de la profession. Conséquemment, nous avons invité des stagiaires (n = 44) à mettre en oeuvre des exercices pour assurer leur bien-être lors de leur dernier stage, puis à effectuer un bilan des retombées observées. Un suivi a aussi été réalisé via des entrevues avec quelques stagiaires (n = 5), au cours de leur insertion professionnelle. Le codage thématique des données, à partir des dimensions du modèle de bien-être PERMA+4, révèle que les exercices semblent contribuer à plusieurs de ces dimensions, ce qui offre des pistes prometteuses pour leur apporter un soutien à caractère psychologique.

Mots-clés :

• psychologie positive,
• bien-être,
• stage,
• insertion professionnelle,
• futures et nouvelles personnes enseignantes

Abstract

A growing number of researchers recommend that, to address the many teachers who report feeling psychological distress, initial teacher training should better equip individuals to handle the complex challenges of the profession. To this end, we asked student teachers (n=44) to perform exercises intended to ensure their well-being over the course of their final practicum, then to assess the benefits they observed. We also conducted follow-up interviews with some student teachers (n=5) during their professional integration. Thematic coding of the data shows that these exercises seem to contribute to several of the elements of the PERMA+4 model for well-being, suggesting promising avenues for providing psychological support to teachers.

Keywords:

• positive psychology,
• well-being,
• student teaching,
• professional integration,
• new and future teachers

Resumen

Dado que numerosas personas docentes informan experimentar angustia psicológica, un número creciente de investigadores y académicos recomienda fortalecer la formación inicial con herramientas que les permitan enfrentar los desafíos complejos inherentes a la profesión. En este contexto, se invitó a un grupo de estudiantes en práctica ( n=44) a poner en marcha una serie de ejercicios destinados a favorecer su bienestar durante su último período de formación, y posteriormente a realizar una evaluación de los efectos observados. Asimismo, se efectuó un seguimiento mediante entrevistas con algunos de estos participantes (n=5) durante su proceso de inserción profesional.El análisis temático de los datos, basado en las dimensiones del modelo de bienestar PERMA+4, revela que los ejercicios parecen contribuir positivamente a varias de dichas dimensiones, ofreciendo así perspectivas prometedoras para proporcionar un apoyo de carácter psicológico a las personas que inician su carrera docente.

Palabras clave:

• psicología positiva,
• bienestar,
• prácticas profesionales,
• inserción laboral,
• futuros y nuevos docentes