Focalisation de l’activité sur le mot et genèse orthographique chez de jeunes élèves Word-focused activity and orthographic genesis in young pupils Enfoque en la actividad de las palabras y la génesis de la ortografía en jóvenes alumnos

Résumé

Les enseignantes que nous observons focalisent l’activité de leurs élèves sur le mot, unité fondamentale de l’écrit dans les pratiques expertes. Selon notre hypothèse, grâce au prêt de conscience magistral, les élèves agiraient dès le début des apprentissages formels dans un monde où l’écriture est orthographique sans recours à une définition explicite du mot ni à la connaissance des règles d’orthographe. Nos observations montrent comment, en incorporant les manières d’agir proposées sous forme de scénarios, les élèves écrivent en segmentant graphiquement. Leurs actions et leurs verbalisations manifestent un traitement des unités graphiques comme formes orthographiques en amont de l’enseignement grammatical explicite. L’activité sur le mot induit selon nous une secondarisation de l’habitus scriptural des élèves et peut fonder la genèse orthographique.

Mots-clés :

• co-activité,
• forme orthographique,
• mot,
• prêt de conscience,
• scénario

Abstract

The teachers we have observed focus their students’ activity on the word as the fundamental unit of writing and expert practices. According to our hypothesis, because they rely on their teachers’ knowledge, students—from the beginning of their formal learning—enter a world of spelling-based writing without having an explicit definition of “word” or a knowledge of spelling rules. Our observations reveal how, by incorporating the ways of doing things suggested to them in classroom lessons (scenarios), students write using graphical segmentation. Their actions and verbalizations indicate that they process graphic units as orthographic forms upstream of any explicit grammatical instruction. Word-focused activity, in our view, leads to students’ secondarization of scriptural habitus and can serve as a basis for orthographic genesis.

Keywords:

• co-activity,
• orthographic form,
• word,
• reliance on teachers,
• scenario

Resumen

Los docentes que observamos enfocan la actividad de sus estudiantes en la palabra, unidad fundamental de la escritura en las prácticas de expertos. Según nuestra hipótesis, gracias a una atenta toma de conciencia, los alumnos actuarían desde el comienzo del aprendizaje formal en un mundo donde la escritura es ortográfica sin recurrir a una definición explícita de la palabra ni al conocimiento de las reglas de ortografía. Nuestras observaciones muestran cómo, al incorporar las formas propuestas de actuar en forma de escenarios, los estudiantes escriben segmentando gráficamente. Sus acciones y verbalizaciones muestran mayor tratamiento de las unidades gráficas como formas de ortografía corriente de la enseñanza gramatical explícita. La actividad sobre la palabra induce, en nuestra opinión, a establecer en un segundo plano el hábito escritural de los alumnos y puede fundar la génesis ortográfica.

Palabras clave:

• co-actividad,
• forma ortográfica,
• palabra,
• toma de conciencia,
• escenario