Abstracts
Résumé
L’article présente les deux concepts centraux du cadre conceptuel mis en oeuvre pour analyser les pratiques d’enseignement en contexte et dans leur complexité, les concepts d’intervention éducative et de médiation. Il rappelle, dans un premier temps, les motifs qui ont conduit au choix de l’expression « intervention éducative ». Dans un deuxième temps, nous distinguons entre la perspective empirique, opérationnelle et pragmatique qui caractérise dans l’usage cette expression et son appréhension en tant que construit théorique, particulièrement en soulignant les différents attributs. Enfin, dans un troisième temps, le concept de médiation est présenté, d’une part, à partir de sa spécificité historicosociale et dialectique dans tout processus d’objectivation, d’autre part, en établissant la distinction complémentaire entre la médiation cognitive relevant du sujet apprenant et la médiation pédagogicodidactique relevant de l’enseignant.
Abstract
This article presents two central concepts of the conceptual frame used to analyse situated teachingpractices, and in their complexity, concepts of educative intervention and mediation. At first, it recallsmotives which oriented the choice of the expression "educative intervention". In second, it distinguishesthe characteristics of the expression among empirical, operational and pragmatic perspectivesand its apprehension as a theoretical construct by underlying different attributes. Finally, in third,mediation is presented, at first, from its historicosocial and dialectic specificity through objectivisedprocess, and secondly, by establishing the complementary distinction between cognitive objectivitycoming from the learning subject and the pedagogic didactic mediation concerning the teacher.