Abstracts
Résumé
En 2001 ont paru au Québec de nouvelles orientations en formation initiale des maîtres centrées sur le développement de compétences professionnelles. Or une recherche à peine terminée avait permis de suivre douze étudiants pendant quatre ans, de voir émerger des réflexions sur la professionnalisation et sur les compétences acquises en contexte de pratique (stage) et de formation (cours). Ce portrait permet de tracer l’évolution du « devenir » professionnel sous l’angle de la relation entre les compétences disciplinaires et les compétences en didactique de la langue maternelle, et d’estimer le chemin à parcourir et les défis à relever pour mettre en œuvre, au sein des nouveaux programmes de formation des maîtres, une formation centrée sur le développement de compétences.
Abstract
In 2001, new guidelines focused on the development of professional competencies were issued in Quebec for pre-service teacher education. At that time, a study had just been completed that had followed a dozen students over four years, allowing for observation of the emergence of their reflections on their developing professionalism and the competencies acquired in both the practical setting (during practicums) and the educational one (in class). In the resulting portrait, one can trace the process of professional "becoming" from the perspective of the relationship between disciplinary competencies and competencies in language-arts instructional methods. This article also allows for an assessment of the distance yet to be covered, and the challenges to be faced, in implementing a focus on competency development in the new teacher-education programs.