Vers une meilleure compréhension de l’ancrage conceptuel du « bien-être au travail chez les enseignant.e.s » : une revue critique de la littérature Toward a better understanding of the conceptual foundation of "teacher well-being at work": A critical review of the literature

Résumé

L’étude du bien-être chez les enseignant·e·s a connu une grande popularité au cours des dernières années. Or, la polysémie du terme « bien-être » peut constituer un obstacle, notamment dans la comparaison des résultats de recherche. L’objectif de cette revue de littérature critique est d’ancrer le concept de bien-être au travail chez les enseignant·e·s dans les discussions conceptuelles contemporaines. Après un tour d’horizon des tendances actuelles, nous analysons treize définitions du bien-être employées pour étudier ce phénomène auprès d’enseignant·e·s. Cette revue non exhaustive nous permet d’illustrer trois types de définitions. À l’issue de cet exercice, nous relevons les différences entre le « bien-être », le « bien-être au travail » et le « bien-être au travail chez les enseignant·e·s ».

Mots-clés :

• bien-être au travail,
• hédonisme,
• eudémonisme,
• psychologie positive,
• enseignants,
• enseignantes

Abstract

The study of teacher well-being has become very popular in recent years. However, the polysemy of the term "well-being" can be an obstacle, especially when comparing research results. The purpose of this critical literature review is to ground the concept of teacher well-being in contemporary conceptual discussions. After an overview of current trends, we analyze thirteen definitions of well-being used to study this phenomenon among teachers. This non-exhaustive review allows us to exemplify three types of definitions. At the end of this exercise, we note the differences between "well-being", "well-being at work" and "teachers’ well-being".

Keywords:

• well-being at work,
• teachers,
• hedonia,
• eudaimonia,
• positive psychology