Documenter la participation des élèves dans la construction et dans la régulation de leur environnement personnel d’apprentissage. Des pratiques enseignantes à une proposition d’évaluation Documenting students’ participation in the construction and regulation of their personal learning environment: From teaching practices to an assessment proposal Documentar a participação dos alunos e alunas na construção e na regulação de seu ambiente pessoal de aprendizagem: das práticas docentes a uma proposta de avaliação

Résumé

Cet article participe à la compréhension des processus d’enseignement et d’apprentissage associés au fait de donner un ordinateur à des élèves pour surmonter des difficultés d’apprentissage dans une perspective de différenciation pédagogique. L’étude mobilise les concepts d’affordance et de genèse instrumentale pour comprendre les défis. Les témoignages des enseignants et des enseignantes spécialisés montrent que l’élève a souvent un rôle secondaire dans le déploiement d’outils standardisés. Sur cette base, nous proposons un instrument de mesure de la place de l’élève dans la gestion de son environnement personnel d’apprentissage (EPA). Cet instrument, bien que conceptuel, suggère trois axes : l’accompagnement à l’identification des affordances, la gestion de l’EPA comme objectif d’apprentissage et le soutien à l’agentivité de l’élève. Finalement, nous discutons des implications d’une telle approche dans les déploiements numériques.

Mots-clés :

• besoins éducatifs particuliers,
• école obligatoire,
• environnement personnel d’apprentissage,
• instrument,
• outils numériques

Abstract

This article contributes to a better understanding of the teaching and learning processes associated with providing students with a computer to help them overcome learning difficulties from the perspective of pedagogical differentiation. The study draws on the concepts of affordance and instrumental genesis to analyse the challenges involved. Testimonies from specialist teachers show that students often play a secondary role in the deployment of standardised tools. Based on this observation, we propose an instrument for assessing the student’s role in managing their Personal Learning Environment (PLE). Although conceptual, this instrument suggests three key dimensions: support for identifying affordances, managing the PLE as a learning objective, and fostering student agency. Finally, we discuss the implications of such an approach for digital deployment in educational contexts.

Keywords:

• compulsory schooling,
• digital tools,
• instrument,
• personal learning environment,
• special educational needs

Resumo

Este artigo contribui para a compreensão dos processos de ensino e de aprendizagem associados à disponibilização de um computador a alunos com o objetivo de ultrapassar dificuldades de aprendizagem, numa perspetiva de diferenciação pedagógica. O estudo mobiliza os conceitos de affordance e de génese instrumental para analisar os desafios envolvidos. Os testemunhos de docentes de educação especial mostram que o aluno desempenha frequentemente um papel secundário na utilização de ferramentas padronizadas. Com base nisso, é proposto um instrumento de medida da participação do aluno na gestão do seu ambiente pessoal de aprendizagem (APA). Este instrumento, embora conceptual, sugere três eixos: o acompanhamento na identificação das affordances, a gestão do APA como objetivo de aprendizagem e o apoio à agentividade do aluno. São discutidas as implicações desta abordagem nos processos de implementação de dispositivos digitais.

Palavras chaves:

• ambiente pessoal de aprendizagem,
• escolaridade obrigatória,
• ferramentas digitais,
• instrumento,
• necessidades educativas especiais