Évaluer l’oral quand on est enseignant ou chercheur : points de discussion et prises de décision dans la coconception d’une grille critériée

Résumé

Devant les difficultés des enseignants et des chercheurs à évaluer efficacement l’oral, les grilles critériées semblent une solution pertinente. Cependant, l’interprétation des critères de la grille varie en fonction du cadre de référence de l’évaluateur. Dans cette étude, une comparaison a été réalisée entre un groupe de cinq enseignants et un groupe de quatre chercheurs dans la conception de deux grilles critériées permettant d’évaluer la compétence à communiquer oralement des élèves de fin de primaire. Les résultats de notre analyse qualitative montrent que les difficultés, les modalités d’utilisation de la grille, les types de justifications et les solutions apportées par les deux groupes professionnels varient quelque peu. Les propos des enseignants sont plus ancrés dans le concret et fortement liés au contexte de la classe. Le groupe des chercheurs, quant à lui, s’est assuré que l’outil construit permet une mesure fine de la compétence à communiquer oralement et s’est interrogé sur l’organisation structurelle de la grille construite.

Mots-clés :

• évaluation de l’oral,
• grille critériée,
• processus de coconception,
• recherche collaborative

Abstract

Assessment rubrics seem to be a relevant solution when teachers and researchers have difficulties in assessing oral language effectively. However, the interpretation of the rubrics depends on the evaluator’s frame of reference. In this study, a comparison was made between a group of five teachers and a group of four researchers in the conception of two rubrics to assess pupils’ oral communication skills at the end of elementary school. The results of our qualitative analysis show that the difficulties, the ways of using the rubrics, the types of justifications and the solutions experimented by the two groups of professionals somewhat vary. Teachers opted for more grounded solutions, strongly linked to their experience and their classroom context. As for researchers, they had to make sure that the constructed rubric allows a precise measure of oral communication skills and had to question the structural organization of the rubric.

Keywords:

• oral evaluation,
• evaluation rubric,
• co-conception process,
• collaborative research

Resumo

Perante as dificuldades de professores e investigadores em avaliar eficazmente a oralidade, as rubricas parecem ser uma solução pertinente. No entanto, a interpretação dos critérios de uma rubrica varia em função do quadro de referência do avaliador. Neste estudo, foi feita uma comparação entre um grupo de cinco professores e um grupo de quatro investigadores na conceção de duas rubricas para avaliar a competência de comunicação oral de alunos no final do 1.º ciclo do ensino básico. Os resultados da nossa análise qualitativa mostram que as dificuldades, as modalidades de utilização da rubrica, os tipos de justificações e as soluções apresentadas pelos dois grupos profissionais variam um pouco. Os comentários dos professores estão mais ancorados no concreto e fortemente vinculados ao contexto da sala de aula. O grupo de investigadores, por sua vez, certificou-se de que a ferramenta construída permite uma medição fina da competência para se comunicar oralmente e questionou-se sobre a organização estrutural da rubrica construída.

Palavras chaves:

• avaliação oral,
• rubrica,
• processo de coconceção,
• investigação colaborativa