Volume 39, Number 3, 2019

EN:

When can exerting pressure in a public controversy promote reasonable outcomes, and when is it rather a hindrance? We show how negotiation and persuasion dialogue can be intertwined. Then, we examine in what ways one can in a public controversy exert pressure on others through sanctions or rewards. Finally, we discuss from the viewpoints of persuasion and negotiation whether and, if so, how pressure hinders the achievement of a reasonable outcome.

FR:

Quand le fait de faire pression dans une controverse publique peut-il promouvoir des résultats raisonnables, et quand est-ce plutôt un obstacle? Nous montrons comment la négociation et le dialogue de persuasion peuvent être entrelacés. Ensuite, nous examinons de quelle manière on peut, dans une controverse publique, faire pression sur les autres par le biais de sanctions ou de récompenses. Enfin, du point de vue de la persuasion et de la négociation, nous discutons de la question de savoir si, et si oui, comment la pression empêche la réalisation d’un résultat raisonnable.

EN:

Donald Trump’s speeches and messages are characterized by terms that are commonly referred to as “thick” or “emotive,” meaning that they are characterized by a tendency to be used to generate emotive reactions. This paper investigates how emotive meaning is related to emotions, and how it is generated or manipulated. Emotive meaning is analyzed as an evaluative conclusion that results from inferences triggered by the use of a term, which can be represented and assessed using argumentation schemes. The evaluative inferences are regarded as part of the connotation of emotive words, which can be modified and stabilized by means of recontextualizations. The manipulative risks underlying the misuse and the redefinition of emotive words are accounted for in terms of presuppositions and implicit modifications of the interlocutors’ commitments.

FR:

Les discours et les messages de Trump sont caractérisés par des termes couramment appelés «affectif» et par une tendance à être utilisés pour générer des réactions affectives. Cet article étudie comment la signification affective est liée aux émotions et comment elle est produite ou manipulée. La signification affective est analysée comme une conclusion évaluative résultant d'inférences déclenchées par l'utilisation d'un terme, qui peut être représenté et évalué à l'aide de schémas d'argumentation. Les inférences évaluatives sont considérées comme faisant partie de la connotation des mots affectifs, qui peuvent être modifiés et stabilisés au moyen de recontextualisations. Les risques manipulatoires sous-jacents à l’utilisation incorrecte et à la redéfinition des mots affectifs sont comptabilisés en termes de présuppositions et de modifications implicites des engagements des interlocuteurs.

EN:

In this paper, the role played in learning to argue by an essential and yet under-researched epistemic and argumentative norm is discussed, namely, the consistency requirement. An argumentative intervention is presented, that is designed to enhance the understanding of this norm among high school students, to enable them to recognize contradictions in the process of argumentation and to familiarize them with the argumentative strategies related to the reductio ad absurdum. There follows a description of how the designed intervention was implemented in two Italian high schools, which served as an exploratory case study, and the results obtained are discussed.

FR:

Dans cet article, on discute du rôle joué par l’exigence de cohérence, une norme épistémique et argumentative essentielle et encore peu étudiée, dans l'apprentissage d’argumentation.On présente une intervention argumentative, conçue pour améliorer la compréhension de cette norme parmi les étudiants du secondaire pour leur permettre de reconnaître les contradictions dans le processus d’argumentation et de se familiariser avec les stratégies argumentatives liées à la réduction à l’absurde. Suit une description de la manière dont l’intervention conçue a été mise en œuvre dans deux lycées italiens, qui a servi d’étude de cas exploratoire, et les résultats obtenus sont discutés.