FR:

La présente étude vise à comparer la nature et l’efficacité de la rétroaction par les pairs au moyen d’un blogue auprès de 35 étudiants universitaires de FLS. Ces derniers étaient divisés en trois groupes : un groupe contrôle faisant l’autocorrection, deux groupes expérimentaux, dont un ayant une rétroaction par les pairs sans entraînement et un autre ayant reçu un entraînement. Les résultats collectés dans les productions écrites montrent une meilleure performance dans les groupes expérimentaux concernant l’exactitude de l’utilisation des accords grammaticaux. Les entretiens révèlent des avantages concernant l’emploi du blogue et mettent en lumière les préoccupations des étudiants concernant la rétroaction par les pairs.

EN:

This study compares the provision and efficacy of students’ peer feedback on blogs with and without previous feedback training. 35 students registered in a FSL university program in Costa Rica divided in three groups (untrained, trained and control) participated in this study. Data were obtained through students’ written productions in blogs and interviews. Results revealed that both peer feedback groups (untrained and trained) performed better than the control in the use of the target structure. The results of the interviews revealed advantages for blog mediated feedback as well as students’ concerns regarding peer feedback.

FR:

Cet article vise à examiner les attitudes des enseignants de français et en français à l’égard des devoirs scolaires dans les écoles primaires au Liban, dans les deux secteurs public et privé. La méthodologie adoptée s’est appuyée sur le recueil et l’analyse des données issues d’un questionnaire remis aux enseignants. Les résultats montrent l’attachement des enseignants aux pratiques des devoirs scolaires, mais révèlent en même temps un manque de consensus autour de cette activité qui pourrait différer d’un établissement à un autre, ou encore, d’un cycle à un autre.

EN:

This article aimed at investigating teachers’ attitudes of French language and other subjects taught in French towards homework in both public and private primary schools of Lebanon. Data were collected through analysis of a questionnaire sent to teachers. The findings indicate teacher’s attachment to school homework and reveal at the same time a lack of consensus on the practice of this activity that may differ between schools and levels.

FR:

Les résultats de recherches divergent au sujet de la persévérance dans les études postsecondaires. À cela s’ajoute la hausse d’étudiants en situation de handicap (SH) dans les universités qui semblent vivre un parcours difficile. En s’appuyant sur le concept de persévérance, cet article a pour but de dégager les difficultés rencontrées par des stagiaires en SH. Cette recherche regroupe trois cas qui ont participé à trois entretiens. L’analyse inductive a permis de faire ressortir que les difficultés sont principalement d’ordre organisationnel et interactionnel.

EN:

Research findings differ on perseverance in postsecondary education. In addition, an increase in students with disabilities attend university. These students seem to experience a difficult course during their studies. Based on the concept of perseverance, this article aims to identify the difficulties encountered by student-teacher’s with disabilities. This research includes findings provided by three cases that participated in three interviews. The inductive analysis revealed that the difficulties are mainly organizational et interactional.

FR:

En sciences de la terre et dans le cadre de la théorie de la tectonique des plaques, les processus orogéniques peuvent être difficiles à concevoir par des lycéens et des enseignants. Dans ce papier, on s’interroge, par le biais d’un questionnaire, sur les difficultés à la construction d’un registre explicatif de la formation des chaînes de montagnes par les apprenants. Nous confrontons aussi, dans un atelier-débat, les explications de l’orogenèse proposées par des enseignants à celles avancées par Avicenne. Les registres explicatifs des apprenants sont multiples et l’usage de l’histoire des sciences leur a permis de travailler dans un registre explicatif mobiliste.

EN:

In earth sciences and in the framework of tectonic plate theory, the processes of mountain formation are difficult to conceive by students and teachers. Firstly, through a questionnaire, we probe their difficulties to build an explanatory framework of mountain formation. Then we confront in a workshop-debate the current explanations of mountain formation advanced by teachers to Avicenne’s explanations. The explanatory frameworks of students are multiple and the use of the history of science allows them to work in a mobilist explanatory register.