ror.org/02qnnz951
Abstracts
Résumé
Les approches (socio)constructivistes sont souvent présentées comme étant les seules à pouvoir développer des compétences. Est-ce vraiment le cas? Cet article examine dans un premier temps quatre présupposés pouvant être à l’origine de cette posture. Il montre ensuite, à partir de travaux en psychologie cognitive, que le développement d’une compétence est plutôt favorisé par l’adoption d’un enseignement explicite.
Mots-clés :
- Développement de compétences,
- enseignement explicite,
- approches (socio)constructivistes,
- psychologie cognitive,
- enseignement efficace,
- charge cognitive
Abstract
(Socio)constructivist approaches are often considered to be the only ones able to promote skills development. Is this really the case? This article first analyzes four questionable presuppositions that may be at the origin of this posture. It then shows, from works in cognitive psychology, that skills development is rather favored by the adoption of an explicit teaching.
Keywords:
- Skills development,
- explicit teaching,
- (socio)constructivist approaches,
- cognitive psychology,
- effective teaching,
- cognitive load
Appendices
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