Dispositifs et pouvoir en contexte d’école inclusive : implications éthiques des politiques, dispositifs et catégories ciblant des élèves à besoins éducatifs particuliers Le cas des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs

Résumé

À partir d’une enquête doctorale (2014‑2022) combinant analyse documentaire et entretiens auprès d’élèves, de parents et d’agents dans six collèges, cet article examine les implications éthiques des politiques et dispositifs de scolarisation visant les enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (EFIV). Nous distinguons scolarisation et scolarité et interrogeons l’adéquation entre catégories administratives et réalités sociales. Les résultats montrent un flou catégoriel, une population hétérogène et en évolution, ainsi qu’une insuffisance structurelle des moyens humains et de la formation pour traiter des retards d’apprentissage. L’analyse croisée du cadrage institutionnel et du dispositif (au sens foucaldien) met au jour une valeur d’usage centrée sur la normalisation de la scolarisation, au détriment de la construction des apprentissages. Trois enjeux éthiques sont discutés : catégoriser des besoins plutôt que des individus, aligner les moyens sur les besoins réels et garantir une évaluation indépendante des politiques éducatives.

Mots-clés :

• école inclusive,
• EFIV,
• dispositifs,
• catégorisations,
• éthique des politiques éducatives

Abstract

Based on a doctoral study (2014–2022) combining documentary analysis and interviews with students, parents and staff in six lower-secondary schools, this article examines the ethical implications of schooling policies and programmes targeting children from itinerant and traveller families (EFIV). We distinguish schooling from schooling trajectories (“scolarisation” vs. “scolarité”) and question the fit between administrative categories and social realities. Findings reveal categorical blur, a heterogeneous and evolving population, and structural shortcomings in staffing and training to address major learning delays. A cross-analysis of institutional framing and “dispositif” (Foucauldian sense) uncovers a use value centred on the normalization of schooling, to the detriment of learning construction. Three ethical issues are discussed: categorizing needs rather than individuals, aligning resources with students’ actual needs, and ensuring independent evaluation of education policies.

Keywords:

• inclusive policy,
• EFIV,
• school attendance devices,
• categorization,
• policy ethics