Abstracts
Résumé
La présente contribution analyse les effets des modalités et des contenus de la formation au genre dispensée aux étudiantes et étudiants (300 personnes par année) de la Haute école pédagogique du canton de Vaud (Suisse) qui se destinent à l’enseignement dans les huit premiers degrés de la scolarité (élèves âgées et âgés de 4 à 12 ans). Notre intention est d’observer dans quelle mesure les concepts développés dans les enseignements dispensés sont mobilisés et compris par les étudiantes et étudiants dans le cadre de la certification.
Mots-clés :
- formation,
- enseignement,
- genre,
- égalité,
- certification
Abstract
This paper analyzes the effects of the modalities and content of gender training provided to students (300 persons per year) at the University of Education of the Canton of Vaud (Switzerland) who wish to teach in the first eight levels of schooling (ages 4 to 12). Our intention is to observe the extent to which the concepts developed in the courses provided are mobilized and understood by students in the context of certification.
Keywords:
- training,
- education,
- gender,
- equality,
- certification
Zusammenfassung
In diesem Beitrag werden die Auswirkungen der Art und Weise, wie die Studierenden an der Pädagogischen Hochschule des Kantons Waadt (Schweiz) bezüglich Geschlecht sensibilisiert werden (300 Personen pro Jahr) analysiert, die in den ersten acht Schulstufen unterrichten möchten (Schüler-innen zwischen 4 und 12 Jahren). Unsere Absicht ist es, zu beobachten, in welchem Maße die im Rahmen der Ausbildung entwickelten Konzepte von den Studierenden im Rahmen der Zertifizierung mobilisiert und verstanden werden.
Stichworte:
- Ausbildung,
- Unterrichten,
- Geschlecht,
- Gleichheit,
- Zertifizierung
Appendices
Bibliographie
- Bautier, E. et R. Goigoux (2004). « Difficultés d’apprentissage, processus de secondarisation et pratiques enseignantes : une hypothèse relationnelle », Revue française de pédagogie, n° 148, p. 89-100.
- Brugeilles, S. et C. Cromer (2008). Comment promouvoir l’égalité entre les sexes par le manuel scolaire ? Guide méthodologique à l’attention des acteurs et actrices de la chaîne du manuel scolaire, UNESCO. [En ligne] https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000158897.
- Bureau fédéral de l’égalité (2018). Rapport de la Suisse, Examen national Beijing+20, BFEG. [En ligne] https://www.ebg.admin.ch/ebg/fr/home/documentation/publications-en-general/publications-international.html#-193855773.
- Cacouault-Bitaud, M. (2001). « La féminisation d’une profession est-elle le signe d’une baisse de prestige ? », Travail, genre et sociétés, n° 5, p. 93-115.
- CDIP (1993/2006). Vers l’égalité des sexes à l’école, CSRE, CDIP. [En ligne] https://www.skbf-csre.ch/information/publikation/tb10_csre.pdf.
- Collet, I. (2017). Comprendre l’éducation au prisme du genre, Genève, Carnets des sciences de l’éducation.
- Dafflon Novelle, A. (2006). « Littérature enfantine : entre images et sexisme », dans A. Dafflon Novelle (dir.), Filles-garçons : socialisation différenciée, Grenoble, PUG, p. 303-325.
- Dayer, C. (2017). Sous les pavés, le genre. Hacker le sexisme, La Tour d’Aigues, Éditions de l’Aube.
- Duru-Bellat, M. (2016). « À l’école du genre », Enfances & Psy, vol. 1, n° 69, p. 90-100.
- Figari, G. et M. Achouche (2001). L’activité évaluative réinterrogée. Regards scolaires et socioprofessionnels, Bruxelles, De Boeck.
- Fisher, B. (2018). « Qu’est-ce que la pédagogie féministe ? », Nouvelles questions féministes, 37 (2), p. 64-75.
- Gianettoni, L. et al. (2015). « Aspirations professionnelles des jeunes Suisses : rôles sexués et conciliation travail/famille », Social Change in Switzerland, n° 3, p. 1-9.
- Gygax, P. (2015). Le langage comme véhicule de représentations faussées : Le cas du masculin et de son influence sur la représentation du genre, Suisse, Haute école pédagogique du canton de Vaud.
- Hatchuel, F. (1997). « Dis Maîtresse, comment tu me vois ? Assignation et étiquetage en situation d’enseignement collectif. », dans C. Blanchard-Laville, Variations sur une leçon de mathématiques. Analyse d’une séquence : « Lecture des grands nombres », Paris, L’Harmattan, p. 151-193.
- Henri, F. et K. Lundgren-Cayrol (2001). Apprentissage collaboratif à distance, Québec, Presses de l’Université du Québec.
- Héritier, F. (1996). Masculin, Féminin. La pensée de la différence, Paris, Odile Jacob.
- Institut national des sciences appliquées (2019). Le forum, un outil pédagogique, Toulouse, INSA. [En ligne] http://c2ip.insa-toulouse.fr/fr/pedagogies/ameliorer-mon-enseignement/ingenierie-technopedagogique/le-forum-un-outil-pedagogique.html.
- Lamperon, M.-E. (2016). « Pour une pédagogie féministe de l’enseignement des méthodologies (féministes) », Recherches féministes,29 (1), p. 169-178.
- Le Prevost, M. et V. Lootvoet (2010). Égal-e avec mes élèves. C’est tout à fait mon genre ! Petite littérature à l’usage des profs qui se soucient des filles et des garçons, Bruxelles, Université des femmes.
- Mosconi, N. et J. Loudet-Verdier (1997). « Inégalité de traitement entre les filles et les garçons », dans C. Blanchard-Laville, Variations sur une leçon de mathématiques. Analyse d’une séquence : « Lecture des grands nombres », Paris, L’Harmattan, p. 127-151.
- Mosconi, N. (2013-2014). Système scolaire et stéréotypes sexistes, Paris, Ouest Nanterre La Défense.
- Mosconi, N. (2004). « Effets et limites de la mixité scolaire », Travail, genre et sociétés, 11(1), p. 165-174.
- OFS (2019). « Statistique de l’éducation 2018 », OFS. [En ligne] https://www.bfs.admin.ch/bfs/fr/home/statistiques/education-science.assetdetail.8006700.html.
- Perrenoud, Ph. (1993). « Curriculum : le réel, le formel, le caché », dans J. Houssaye, (dir.), La pédagogie : une encyclopédie pour aujourd’hui, Paris, ESF, p. 61-76.
- Philippot, T. et G. Baillat (2009). « Les enseignants du primaire face aux matières scolaires », Recherche et formation, n° 60, p. 63-74.
- PNR60 (2014). « Egalité entre hommes et femmes », Programme national de recherche PNR 60. [En ligne] http://www.nfp60.ch/fr/Pages/Home.aspx.
- Tardif, J. (1997). Pour un enseignement stratégique : l’apport de la psychologie cognitive, Montréal, Éditions Logiques.