Les besoins exprimés par les personnes enseignantes non-détentrices de brevet en insertion professionnelle dans une école secondaire au Centre de services scolaire des Mille-Îles, et les ressources facilitant leur insertion professionnelle The needs of unlicensed personnel in the first year of secondary school teaching with the Centre de services scolaire des Mille-Îles, and resources facilitating their professional insertion Las necesidades expresadas por los docentes sin titulación legal que se encuentran en proceso de inserción profesional en una escuela secundaria del Centro de servicios escolar de Mille-Îles, y los recursos que facilitan su inserción profesional

Résumé

Au Québec, la pénurie de main-d’oeuvre affecte le milieu de l’éducation et plusieurs nouvelles personnes enseignantes ne détiennent aucun brevet d’enseignement. Ce nouveau personnel enseignant demande un soutien considérable de la direction et des collègues, particulièrement lors de la première année de pratique, réputée comme plus difficile. L’identification des besoins des personnes enseignantes sans brevet et des ressources qu’elles jugent utiles pour les soutenir est nécessaire pour faciliter leur insertion professionnelle et favoriser leur persévérance en emploi. Dans le cadre de notre parcours au doctorat professionnel, un premier projet doctoral visant à connaître et à comprendre la situation professionnelle a permis de répondre à la question suivante : Quelles ressources les personnes enseignantes non-détentrices de brevet mobilisent-elles, lors de leur insertion professionnelle dans une école secondaire d’un centre de services scolaire, pour répondre à leurs besoins? Une collecte de données, recueillies par un questionnaire de perceptions suivi d’un entretien d’explicitation, a permis de répondre à la question de recherche. En s’appuyant sur les résultats obtenus, il devient possible pour ce centre de services scolaire et ses écoles de prévoir des façons innovantes de soutenir l’insertion professionnelle des personnes enseignantes non-détentrices de brevet pour répondre à leurs besoins et, ainsi, de favoriser leur persévérance en emploi.

Abstract

In Quebec, a teacher shortage is affecting the education sector, and many new staff members do not hold a teaching certificate. They require significant support from administration and colleagues, particularly during their first year of teaching, renowned for being the most challenging. It is important to identify the needs of unlicensed teachers, and resources they would consider useful in facilitating their professional insertion and promoting job retention. As part of our professional doctorate, an initial doctoral project, which aimed to identify and understand the professional situation of these teachers, answered the following question: What resources do unlicensed teachers use to meet their needs in their first year of teaching high school within a school service centre? The answer emerged from data collected through a perception questionnaire, followed by a clarifying interview. Using these results, this service centre and its schools can now plan innovative strategies to support the insertion of unlicensed teachers in ways that meet their needs and promote job retention.

Resumen

En Quebec, la escasez de mano de obra afecta el entorno educativo, y muchos de los nuevos docentes no cuentan con un título de enseñanza. Este nuevo personal docente necesita un apoyo considerable por parte de la dirección y de sus colegas, sobre todo durante el primer año de práctica, que suele considerarse como más difícil. La identificación de las necesidades de los docentes sin titulación legal y de los recursos que consideran útiles para apoyarles es necesaria para facilitar su inserción profesional y fomentar su perseverancia en el empleo. En el marco de nuestra trayectoria de doctorado profesional, un primer proyecto de doctorado destinado a conocer y comprender la situación profesional nos permitió responder a la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los recursos que los docentes sin titulación legal movilizan durante su inserción profesional en una escuela secundaria de un centro de servicios escolar, para satisfacer sus necesidades? Una recopilación de datos, colectados por medio de un cuestionario de percepciones seguido de una entrevista de explicitación, permitió responder a la pregunta de investigación. A partir de los resultados obtenidos, se vuelve posible para este centro de servicios escolar y sus escuelas prever maneras innovadoras de apoyar la inserción profesional de los docentes sin titulación legal para satisfacer sus necesidades y, de este modo, favorecer su perseverancia en el empleo.