La perception du personnel scolaire quant à la formation et à la préparation pour agir de manière inclusive en contexte pluriethnique

Résumé

Cet article fait état d’une enquête interrégionale sur la formation du personnel scolaire à la prise en compte de la diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique et à ses impacts sur les compétences interculturelles et inclusives, selon les perceptions de six catégories de personnels en éducation au Québec : futurs enseignants et enseignantes, personnel enseignant en exercice depuis moins de 5 ans, responsables de formation pratique (stages) et maitres associés, conseillers et conseillères pédagogiques, et directions d’établissements primaires et secondaires (Potvin et al., 2020). Reposant sur les concepts de « sentiment de compétence » et de « compétences » interculturelles et inclusives, les résultats relèvent des situations pour lesquelles les personnes répondantes, surtout les plus expérimentées, se sentent (ou estiment le personnel scolaire) moins bien préparées à agir ou à intervenir en raison de leur formation théorique et pratique. C’est le cas notamment des situations qui font partie de l’actualité criante et des polémiques publiques, de nature davantage sociologique, éthique ou juridique (liées aux droits) plutôt que pédagogique ou didactique : les situations d’accommodements raisonnables, de radicalisation et d’adaptation de leurs interventions pour tenir compte des réalités et besoins des enfants réfugiés ou provenant de zones de guerre.

Abstract

This article reports on an inter-regional survey of school staff training to take account of ethnocultural, religious and linguistic diversity and its impact on intercultural and inclusive competencies, based on the perceptions of six categories of educational personnel in Quebec: future teachers, teachers who have been in practice for less than 5 years, those responsible for practical training (internships) and associate masters, educational consultants and primary and secondary school principals (Potvin et al., 2020). Based on the concepts of “sense of competence” and intercultural and inclusive “competencies”, the results identify situations in which respondents, especially the more experienced ones, feel (or consider school staff to be) less well prepared to act or intervene, due to their theoretical and practical training. This is particularly the case for situations that are part of the glaring news and public polemics, of a more sociological, ethical or legal (rights-related) rather than pedagogical or didactic nature: situations of reasonable accommodation, radicalization and adapting their interventions to take account of the realities and needs of refugee children or those from war zones.