Maitre de stage, pédagogue et didacticien : quel degré d’encadrement de la planification de la gestion des apprentissages et de la gestion des comportements, ainsi que de la pratique réflexive selon les stagiaires ?

Résumé

Lors de leur formation initiale, particulièrement durant les stages, l’encadrement des futurs enseignants par leurs formateurs est essentiel. Ces derniers ont des profils variés (maitre de stage, pédagogue et didacticien) qui représentent à la fois une richesse et un défi pour l’encadrement des stagiaires. À partir d’un questionnaire rempli par 181 futurs enseignants en dernière année de formation, cette contribution s’intéresse à leurs perceptions concernant le degré d’encadrement offert par chacun de ces formateurs tout au long d’un stage, dans trois compétences clés de la formation initiale : la planification de la gestion des apprentissages, la planification de la gestion des comportements et la pratique réflexive. L’analyse descriptive des résultats indique que le pédagogue est perçu comme le formateur qui encadre le plus ces trois compétences, bien que cet encadrement ne soit pas toujours élevé, notamment en ce qui concerne la gestion des comportements et la pratique réflexive. Par ailleurs, des écarts de degré d’encadrement apparaissent entre les trois types de formateurs, en particulier pour le maitre de stage en ce qui a trait à la pratique réflexive. Enfin, les résultats fondés sur les perceptions des stagiaires mettent en lumière une faible mise en oeuvre de l’alternance intégrative.

Mots-clés :

• perceptions de stagiaires,
• encadrement,
• stage,
• formateurs,
• planification de la gestion des apprentissages,
• planification de la gestion des comportements,
• pratique réflexive

Abstract

During their initial training, particularly during internships, the supervision of future teachers by their trainers is essential. These trainers have varied profiles (e.g., cooperating teacher, supervisor specialized in pedagogy, subject specialist supervisor), which represent both an asset and a challenge for future teacher supervision. Based on a questionnaire administered to 181 final-year student teachers, this article examines their perceptions of the level of supervision provided by each of these trainers throughout an internship, focusing on three key competencies of initial teacher training: learning management planning, classroom behaviour management planning, and reflective practice. The descriptive analysis of the results indicates that the supervisor specialized in pedagogy is perceived as the trainer who provides the most supervision in these three competencies, although this supervision is not always extensive, particularly with regard to behaviour management and reflective practice. Furthermore, there are differences in supervision between the three types of trainers, particularly for the cooperating teacher with regard to reflective practice. Finally, the results, based on the perceptions of the pre-service teachers, highlight a weak establishment of links between the experience gained in the two training locations (internship and training institution).

Keywords:

• perceptions of pre-service teachers,
• supervision,
• internship,
• trainers,
• learning management planning,
• classroom management planning,
• reflective practice