Coengagement enfant[s]-enseignant[e] dans le jeu partagé : penser le jeu comme un espace collaboratif et selon la perspective de ses acteurs

Résumé

Le coengagement enfant[s]-enseignant[e] au cours d’un jeu partagé, tout type de jeu confondu, est complexe à instaurer en classe d’éducation préscolaire (Bouchard et al., 2021), d’où l’importance de mieux le comprendre selon la perspective des acteurs qui en sont parties prenantes (Fleer, 2015). Dans cette visée, l’objectif de cette synthèse thématique est d’identifier les éléments perçus par les enfants et les enseignant[e]s comme influençant leur coengagement au cours d’un jeu partagé. Suivant le guide Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-analyses, 17 articles à devis qualitatif ou mixte ont été inclus. Les données ont été regroupées en 10 sous-catégories et selon le cadre d’analyse des trois moments de l’organisation séquentielle d’un jeu partagé, soit le signal du jeu, la connexion au jeu et la coparticipation à un jeu (Pursi et Lipponen, 2018). Les résultats montrent l’importance de la présence d’une réciprocité cognitive et affective entre les partenaires de jeu, enfant[s] et enseignant[e], celle-ci permettant de négocier le jeu et de le percevoir comme un espace collaboratif où chaque partenaire a son importance. Ce point de bascule pourrait être le fondement d’une culture du jeu dans la classe, à la base des apprentissages et du développement des enfants.

Mots-clés :

• coengagement,
• jeu partagé,
• perspective des enfants,
• perspective des enseignant[e]s,
• synthèse thématique

Abstract

Co-engagement between children and their teacher during shared play, all types of play combined, is complex to establish in the preschool classroom (Bouchard et al., 2021) but essential to implement, as it promotes children’s learning and development (Fleer, 2015). The aim of this thematic synthesis is to identify the elements perceived by children and teachers as influencing their co-engagement during jointed play. Following the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-analyses guide, 17 articles with qualitative or mixed methods were included. The data were thematized into 10 subcategories and classified into one of the three moments of sequential organization of joint play interaction, which included play signalling, play connection, and sustained co-participation (Pursi & Lipponen, 2018). The results show the importance of the presence of cognitive and affective reciprocity, enabling the play to be negotiated and perceived as a collaborative project in which each partner is important. This tipping point could be the foundation of a culture of play in the early children’s education field, leading favourably to children’s learning and development.

Keywords:

• co-engagement,
• jointed play,
• children’s perspective,
• teacher perspectives,
• thematic synthesis