Processus de jugement d’évaluation des compétences professionnelles en contexte de stage en emploi : quand les stagiaires sont également des collègues

Résumé

En contexte de pénurie de personnel enseignant qualifié (Dupriez et al., 2023), les stages en emploi gagnent en popularité, mais ils forcent les milieux de formation initiale et de travail à repenser leur collaboration. Dans cette optique, nous avons mis en oeuvre un dispositif de stage en emploi dans le cadre d’un projet de recherche mené en partenariat avec un centre de services scolaire. L’article suivant vise à décrire les enjeux perçus par les formateurs et formatrices impliqués dans l’évaluation des compétences en contexte de stage en emploi au regard de leur processus de jugement d’évaluation. Les occasions de stages en emploi étant récentes dans les programmes de formation à l’enseignement au primaire et au secondaire, notre article contribuera à développer les connaissances sur leurs retombées qui sont peu étudiées à l’heure actuelle (CSÉ, 2023). Pour ce faire, nous avons mené une analyse de contenu (Krippendorff, 2012) à partir de la transcription d’entretiens semi-dirigés afin d’identifier des thèmes émergents et récurrents quant aux perceptions des formateurs et formatrices (n = 8) au regard des enjeux perçus dans leur processus de jugement d’évaluation en contexte de stage en emploi. Nos résultats mettent en lumière plusieurs enjeux découlant du statut de collègue, impliquant un changement des rapports entre les personnes impliquées, sur les caractéristiques du processus de jugement d’évaluation des compétences professionnelles des stagiaires. Notre proposition témoigne d’un besoin de clarifier les rôles des formateurs et formatrices dans le contexte de stage en emploi, notamment au regard de l’évaluation.

Mots-clés :

• évaluation des compétences professionnelles,
• processus d’évaluation,
• formateurs et formatrices,
• stage en emploi,
• enseignement

Abstract

In the context of a shortage of qualified teaching staff (Dupriez et al., 2023), paid internships are gaining in popularity, but they are forcing the pre-service training and work environments to rethink their collaboration. With this in mind, we developed a paid internship program as part of a research project conducted in partnership with a school board. The aim of the study is to document the issues perceived by the trainers involved in the assessment of skills in the context of paid internships regarding their assessment judgement process. As paid internships opportunities are recent in elementary and secondary teacher training programs, our article will contribute to the development of knowledge about their impact, which is currently scarcely documented (CSÉ, 2023). Therefore, we conducted a content analysis (Krippendorff, 2013) based on transcribed semi-directed interviews in order to identify emerging and recurring themes regarding the perceptions of the trainers (n = 8) pertaining to issues perceived in their evaluation judgement process in this context. Our results highlight several issues arising from the status of colleague, involving a change in the relationships between individuals involved, on the characteristics of the process of assessing the professional skills of trainees. Our proposal points to a need to clarify the roles of trainers in the context of paid internships, particularly with regard to evaluation.

Keywords:

• professional competencies assessment,
• assessment process,
• trainers,
• paid internships,
• teaching