Quand les enseignants de français utilisent le métalangage et les manipulations syntaxiques dans plusieurs langues

Résumé

Cet article expose les résultats d’une recherche descriptive et exploratoire dans le cadre de laquelle nous avons documenté les pratiques déclarées d’enseignement grammatical plurilingues d’enseignants du Québec et de l’Ontario (n = 23). Plus particulièrement, à partir de données issues d’entretiens individuels virtuels, nous mettons ici l’accent sur les moments où nos participants ont déclaré se servir du métalangage et des manipulations syntaxiques dans plusieurs langues. Les résultats montrent qu’un nombre restreint de participants fait usage de ces outils en mobilisant plus d’une langue. Ils nous permettent néanmoins de présenter les langues qui sont mises en perspective avec le français quand le métalangage et les manipulations syntaxiques sont employés dans plusieurs langues, les notions grammaticales qui sont enseignées à ces moments et les activités dans lesquelles s’insère l’utilisation du métalangage et des manipulations syntaxiques dans une optique plurilingue. De ce fait, nous mettons en avant certaines pratiques novatrices qui, d’une part, peuvent nourrir la formation initiale et continue des enseignants et, de l’autre, offrir des pistes pour la recherche future.

Mots-clés :

• grammaire,
• plurilinguisme,
• métalangage,
• manipulations syntaxiques,
• enseignement

Abstract

This article presents the results of a descriptive and exploratory study in which we documented the reported practices of plurilingual grammar teaching among teachers in Quebec and Ontario (n = 23). Specifically, using data from virtual one-on-one interviews, we focus here on the times when our participants reported using metalanguage and syntactic manipulations in multiple languages. Results show that a small number of participants use these tools by mobilizing more than one language. Nevertheless, they allow us to present the languages that are put into perspective with French when metalanguage and syntactic manipulations are used in several languages, the grammatical notions that are taught at these moments, and the activities in which the use of metalanguage and syntactic manipulations is done in a plurilingual perspective. By so doing, we highlight some innovative practices that, on the one hand, can support initial and in-service teacher training and, on the other, offer avenues for future research.

Keywords:

• grammar,
• plurilingualism,
• metalanguage,
• syntactic manipulations,
• teaching