La diversité ethnoculturelle dans le curriculum de sciences de l’Ontario, de la 1ère à la 12ème année

Résumé

Dans sa politique antiraciste et d’équité ethnoculturelle de 1993, le gouvernement ontarien se propose de développer ou de modifier les programmes d’études afin qu’ils reflètent de façon équitable la diversité raciale et culturelle de la société. À l’instar du gouvernement, l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario appelle les enseignants à veiller à ce que les expériences d’apprentissage à l’école tiennent compte, de façon appropriée et équitable, de l’identité culturelle et raciale de tous les élèves. Notre étude cherche à mettre en lumière la place réservée à la diversité ethnoculturelle dans les programmes français de sciences et technologie de l’Ontario de la 1^ère à la 12^ème année grâce à une analyse qualitative des écrits sur l’éducation scientifique multiculturelle. Cette analyse tend à montrer que les programmes de sciences de l’Ontario, mis en vigueur respectivement en 1998, 1999 et 2000, laissent une place quasi négligeable à la diversité ethnoculturelle que ce soit dans leurs fondements, dans les attentes et les contenus d’apprentissage ainsi que dans les stratégies pédagogiques suggérées.

Mots-clés:

• Sciences et diversité ethnoculturelle,
• éducation scientifique multiculturelle,
• analyse du curriculum de sciences,
• enseignement de sciences en Ontario

Abstract

In its 1993 antiracist and ethnocultural equity policy, the government of Ontario undertook to develop or modify school curriculums in order to reflect racial and cultural diversity in an equitable manner. The Ontario College of Teachers urged its members to keep in mind the cultural and racial identity of all students in an appropriate and equitable manner during all learning experiences in the school. This study addresses the place given to ethnocultural diversity in French science and technology programs in Ontario grades 1 to 12 through a literature review of official documents on multicultural science education. This qualitative analysis tends to show that in the science programs in Ontario implemented in 1998, 1999 and 2000 there is an almost negligible place given to ethnocultural diversity in their underpinnings, overall expectations, specific expectations and suggested instructional strategies.

Key words:

• Science and ethnocultural diversity,
• multicultural science education,
• analysis of science curriculums,
• teaching science in Ontario