La pratique du geste pédagogique en grande section de maternelle : quelle évolution ? The practice of the pedagogical act in the last year of kindergarten: How has it evolved? La práctica del gesto pedagógico en el último curso de educación infantil: ¿qué evolución ha tenido? Die Praxis der pädagogischen Geste im letzten Kindergartenjahr: Wie hat sich ihre Rolle entwickelt?

Résumé

Depuis les années 1970, le corps de l’enseignant·e et la façon dont il contribue à l’action pédagogique suscitent un intérêt croissant dans la recherche en éducation. De nombreuses études soulignent l’apport des gestes manuels dans les apprentissages scolaires, mais peu se sont intéressées à leurs usages dans les pratiques de classes. Dans cette enquête, nous ciblons la place accordée aux gestes pédagogiques dans les classes de maternelle, 40 ans après les travaux princeps de Calmy-Guyot (1973). Nous avons observé que ces gestes font davantage partie des pratiques de classe déclarées, bien que le degré de la conscience de l’usage reste hétérogène et le besoin de formation, prégnant.

Mots-clés :

• école maternelle,
• geste pédagogique,
• corps de l’enseignant·e,
• apprentissages,
• formation

Abstract

Since the 1970s, the teacher’s body and how it contributes to the pedagogical act has been a topic of growing interest in education research. Many studies highlight the role of manual gestures in learning at school, but only a few have examined their use in classroom practices. In this study, we focus on the place given to pedagogical gestures in kindergarten classrooms forty years after the original work of Calmy-Guyot (1973). We highlight that these gestures are now declared more often by teachers as classroom practices, although their degree of awareness remains heterogeneous and the need for training persists.

Keywords:

• kindergarten,
• pedagogical acts,
• teacher’s body,
• learnings,
• training

Resumen

Desde la década de 1970, el cuerpo del docente y su contribución a la acción pedagógica han despertado un interés creciente en la investigación educativa. Numerosos estudios destacan la importancia de los gestos manuales en los aprendizajes escolares, pero pocos han analizado su uso en la práctica de aula. En esta investigación, nos centramos en el papel otorgado a los gestos pedagógicos en las clases de educación infantil, cuarenta años después de los estudios pioneros de Calmy-Guyot (1973). Observamos que estos gestos forman cada vez más parte de las prácticas docentes declaradas, aunque el grado de conciencia sobre su uso sigue siendo desigual y la necesidad de formación en este ámbito continúa siendo relevante.

Palabras clave:

• educación infantil,
• gesto pedagógico,
• cuerpo del docente,
• aprendizajes,
• formación

Zusammenfassung

Seit den 1970er-Jahren gibt es ein zunehmendes Interesse in den Bildungswissenschaften an der Frage des Körpers der Lehrenden und dessen Beitrag zur pädagogischen Aktion. Mehrere Studien betonen den Beitrag manueller Gesten zur schulischen Ausbildung; jedoch haben sich nur wenige mit der Nutzung dieser Gesten in der Klassenpraxis auseinandergesetzt. In dieser Studie untersuchen wir, vierzig Jahre nach dem wegweisenden Werk von Calmy-Guyot (1973), welchen Platz den pädagogischen Gesten in Kindergartenklassen eingeräumt wird. Wir haben beobachtet, dass diese Gesten zunehmend Bestandteil der deklarierten Klassenpraktiken sind, aber auch, dass die Sensibilisierung heterogen bleibt und dass das Aufklärungsbedürfnis prägnant ist.

Stichworte:

• kindergarten,
• pädagogische Geste,
• Körper des Lehrenden,
• Lehren,
• Ausbildung

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