Résumés
Résumé
Depuis plus de 20 ans, l’utilisation des jeux de rôle et de simulation ludiques a été étudiée dans les classes d’histoire. Notre recherche s’inscrit dans cette optique et s’intéresse à la capacité de ces activités, rapportées dans les écrits, à favoriser le développement de l’empathie historique. Pour apporter des éléments de réponse à cette question, la métasynthèse s’est imposée comme méthode appropriée à notre intention de mieux saisir les choix pédagogiques derrière l’usage des jeux de rôle et de simulation ludiques par les enseignant·e·s. Nos résultats révèlent que ces activités sont favorables au développement de l’empathie historique.
Mots-clés :
- enseignement de l’histoire,
- empathie historique,
- jeux de rôle,
- simulations
Abstract
For more than 20 years, the use of role-playing games and simulations in history classes has been well studied. Our research falls within this perspective, while focusing on the ability of these activities to promote the development of historical empathy, as reported in the literature. To provide some answers to this question, the metasynthesis represents a valuable approach to better understand the pedagogical choices made by teachers to use role-playing games and simulations. Our results reveal that these activities, by their intrinsic mechanisms, are favourable to the development of historical empathy.
Keywords:
- teaching history,
- historical empathy,
- role playing,
- simulations
Resumen
Desde hace más de 20 años, se estudia en las clases de Historia el uso de juegos de rol y simulación lúdica. Nuestra investigación se inscribe en esta perspectiva y se interesa por la capacidad de estas actividades, relatadas en la literatura, para promover el desarrollo de la empatía histórica. Para proporcionar elementos de respuesta a esta pregunta, nuestra metasíntesis surgió como un método apropiado para nuestra intención de comprender mejor las opciones pedagógicas de los docentes detrás del uso de juegos de rol y simulación lúdica. Nuestros resultados revelan que estas actividades son favorables al desarrollo de la empatía histórica.
Palabras clave:
- enseñanza de la historia,
- empatía histórica,
- juegos de rol,
- simulaciones
Zusammenfassung
Seit über 20 Jahren wird die Nutzung von spielerischen Rollenspielen und Simulationen im Geschichtsunterricht untersucht. Unsere Studie ist Teil dieses Forschungsfeldes und beleuchtet anhand schriftlicher Berichte, inwiefern diese Aktivitäten die Entwicklung historischer Empathie fördern können. Die Metasynthese hat sich als die angemessenste Methode herausgestellt, um die pädagogischen Entscheidungen zu verstehen, die zum Einsatz von spielerischen Rollenspielen und Simulationen durch Lehrer*innen führen. Unsere Befunde zeigen, dass diese Aktivitäten zur Entwicklung der historischen Empathie beitragen.
Stichworte:
- Geschichtslehre,
- historische Empathie,
- Rollenspiele,
- Simulationen
Parties annexes
Bibliographie
- Ali, P. C. (1996, 10-13 octobre). Case study and role-play in an advanced history course. Dans 3rd Annual National HBCU Faculty Development Symposium [symposium]. Memphis, Tenn., États-Unis. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED402891.pdfGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Alvarez, P. (2008). Students play the notables: Testing a simulation exercise. The History Teacher, 41(2), 179‑197. https://resolver.scholarsportal.info/resolve/00182745/v41i0002/179_sptntase.xml Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Ashby, R. et Lee, P. (1987). Children’s concepts of empathy and understanding in history. Dans C. Portal (dir.), The History curriculum for teachers (p. 62-88). Falmer Press.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Audigier, F. (1995). Histoire et géographie : des savoirs scolaires en question entre les définitions officielles et les constructions scolaires. SPIRALE - Revue de recherches en éducation, (15), 61‑89. https://doi.org/10.3406/spira.1995.1907 10.3406/spira.1995.1907 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Baranowski, T., Baranowski, J., Cullen, K. W., Marsh, T., Islam, N., Zakeri, I., Honess-Morreale, L. et deMoor, C. (2003). Squire’s Quest! Dietary outcome evaluation of a multimedia game. American Journal of Preventive Medicine, 24(1), 52-61. https://doi.org/10.1016/s0749-3797(02)00570-6 10.1016/S0749-3797(02)00570-6 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Bardin, L. (1998). L’analyse de contenu (9e éd.). PUF.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Barton, K. C. et Levstik, L. S. (2004). Teaching history for the common good. Lawrence Erlbaum Associates.10.4324/9781410610508 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Beaucher, V. et Jutras, F. (2007). Étude comparative de la métasynthèse et de la méta-analyse qualitative. Recherches qualitatives, 27(2), 58-77. https://doi.org/10.7202/1086786ar
10.7202/1086786ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Bloch, M. (2020). Apologie pour l’histoire ou Métier d’historien. Dunod.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Bos, P. R. (2014). Empathy, sympathy, simulation? Resisting a Holocaust pedagogy of identification. Review of Education, Pedagogy, and Cultural Studies, 36(5), 403-421. https://doi.org/10.1080/10714413.2014.958380 10.1080/10714413.2014.958380 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Brooks, S. (2009). Historical empathy in the social studies classroom: A review of the literature. Journal of Social Studies Research, 33(2), 213-234.10.1177/235227982009033002004 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Chamberland, G., Lavoie, L. et Marquis, D. (1995). 20 formules pédagogiques. Presses de l’Université du Québec.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Cruz, B. C. et Murthy, S. A. (2006). Breathing life into history: Using role-playing to engage students. Social Studies and the Young Learner, 19(1), 4-8.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Dicamillo, L. et Gradwell, J. (2012). Using simulations to teach middle grades U.S. history in an age of accountability. RMLE Online, 35(7), 1‑16. https://doi.org/10.1080/19404476.2012.11462090 10.1080/19404476.2012.11462090 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Downey, M. T. (1995, 22 avril). Doing history in a fifth-grade classroom: Perspective taking and historical thinking [communication]. Annual Meeting of the American Education Research Association, San Francisco, Calif., États-Unis. https://www.historyliteracy.com/wp-content/uploads/2015/11/Doing-History-in-a-Fifth-Grade-Classroom.pdfGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Endacott, J. et Brooks, S. (2013). An updated theoretical and practical model for promoting historical empathy. Social Studies Research and Practice, 8(1), 41‑58. https://doi.org/10.1108/SSRP-01-2013-B0003 10.1108/SSRP-01-2013-B0003 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Endacott, J. L. et Pelekanos, C. (2015). Slaves, women, and war! Engaging middle school students in historical empathy for enduring understanding. The Social Studies, 106(1), 1-7. https://doi.org/10.1080/00377996.2014.957378 10.1080/00377996.2014.957378 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Laroque, S. (2019). Les enjeux controversés dans le cadre de l’enseignement de l’histoire au secondaire : énoncés théoriques d’une synthèse des connaissances [mémoire de maitrise, Université de Montréal]. Papyrus. https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/handle/1866/24554 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Lefrançois, D. et Éthier, M.-A. (2008). Éducation à la citoyenneté et démocratie délibérative en classe d’histoire : dangers et précautions. Revue des sciences de l'éducation, 34(2), 443-464. https://doi.org/10.7202/019689ar 10.7202/019689ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Éthier, M.-A. et Lefrançois, D. (2023). Les usages pédagogiques des jeux vidéos Assassin’s Creed. Presses de l’Université Laval.10.2307/jj.5024387 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Foster, S. J. et Yeager, E. A. (2001). The role of empathy in the development of historical understanding. Dans O. L. Davis, E. A. Yeager et S. J. Foster (dir.), Historical empathy and perspective taking in the social studies (p. 13-20). Rowman et Littlefield.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Grant, S. G. (2001). It’s just the facts, or is it? The relationship between teachers’ practices and students’ understandings of history. Theory & Research in Social Education, 29(1), 65‑108. https://doi.org/10.1080/00933104.2001.10505930 10.1080/00933104.2001.10505930 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Grant, S. G. (2003). History lessons: Teaching, learning, and testing in U.S. high school classrooms. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781410607607 10.4324/9781410607607 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Hoy, B. (2018). Teaching history with custom-built board games. Simulation & Gaming, 49(2), 115‑133. https://doi.org/10.1177/1046878118763624 10.1177/1046878118763624 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Jones, K. (1998). What are we talking about? Simulation & Gaming, 29(3), 314‑320. https://doi.org/10.1177/1046878198293006 10.1177/1046878198293006 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Krebs, M. M. (2009). The Korean war: A role-play to remember. The Social Studies, 100(6), 273-278. https://doi.org/10.1080/00377990903284120 10.1080/00377990903284120 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- MacFarlane, J. (1999). Receiving and discovering information: Two role-playing simulations of the World War I conscription crisis. Canadian Social Studies, 33(2), 52‑53.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- McDaniel, K. N. (2000). Four elements of successful historical role-playing in the classroom. The History Teacher, 33(3), 357-362. https://doi.org/10.2307/495033 10.2307/495033 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Monahan, W. G. (2002). Acting out Nazi Germany: A role-play simulation for the history classroom. Teaching History: A Journal of Methods, 27(2), 74-85. https://doi.org/10.33043/TH.27.2 10.33043/TH.27.2.74-85 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- O’Brien, J. L. et Sears, C. E. (2011). Victor or villain? Wernher von Braun and the space race. The Social Studies, 102(2), 59-64. https://doi.org/10.1080/00377996.2010.484444 10.1080/00377996.2010.484444 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Pageau, L. (2021). L’empathie historique pourrait-elle faciliter la compréhension de la nature de la science historique ? Enjeux de l’univers social, 17(1), 45-48.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Pellegrino, A., Lee, C. D. et D’Erizans, A. (2012). Historical thinking through classroom simulation: 1919 Paris peace conference. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 85(4), 146‑152. https://doi.org/10.1080/00098655.2012.659774 10.1080/00098655.2012.659774 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Poulin, M.-C. (2015). L’arrimage entre l’histoire et l’éducation à la citoyenneté : quels positionnements dans les journaux grand public québécois ? [mémoire de maitrise, Université de Sherbrooke]. SavoirsUdeS. http://hdl.handle.net/11143/7598 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Rantala, J., Manninen, M. et van den Berg, M. (2015). Stepping into other people’s shoes proves to be a difficult task for high school students: Assessing historical empathy through simulation exercise. Journal of Curriculum Studies, 48(3), 323-345. https://doi.org/10.1080/00220272.2015.1122092 10.1080/00220272.2015.1122092 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Robinson, A. et Schur, J. B. (2010). Advocating for abolition: Staging an abolitionist society convention. Social Education, 74(4), 178-183.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Sauvé, L., Renaud, L. et Gauvin, M. (2007a). Une analyse des écrits sur les impacts du jeu sur l’apprentissage. Revue des sciences de l’éducation, 33(1), 89-107. https://doi.org/10.7202/016190ar 10.7202/016190ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Sauvé, L., Renaud, L., Kaufman, D. et Marquis, J.-S. (2007b). Distinguishing between games and simulations: A systematic review. Educational Technology & Society, 10(3), 247-256.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Schweber, S. A. (2003). Simulating survival. Curriculum Inquiry, 33(2), 139-188. https://doi.org/10.1111/1467-873X.00255 10.1111/1467-873X.00255 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Seixas, P. C. et Morton, T. (2013). Les six concepts de la pensée historique. Modulo.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Stripling, B. K. (2011). Teaching the voices of history through primary sources and historical fiction: A case study of teacher and librarian roles [thèse de doctorat, Syracuse University]. Surface. https://search.proquest.com/eric/docview/964187104/abstract/3E60048BE3D4608PQ/1 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Tellier, M. (2014). Quelques orientations méthodologiques pour étudier la gestuelle dans des corpus spontanés et semi-contrôlés. Discours. Revue de linguistique, psycholinguistique et informatique. (15), Article 15. https://doi.org/10.4000/discours.8917 10.4000/discours.8917 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Thorne, S., Jensen, L., Kearney, M. H., Noblit, G. et Sandelowski, M. (2004). Qualitative metasynthesis : Reflections on methodological orientation and ideological agenda. Qualitative Health Research, 14(10), 1342‑1365. https://doi.org/10.1177/1049732304269888 10.1177/1049732304269888 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Totten, S. (2000). Diminishing the complexity and horror of the Holocaust: Using simulations in an attempt to convey historical experiences. Social Education, 64(3), 165‑171.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Worthington, T. (2018). Letting students control their own learning: Using games, role-plays, and simulations in middle school U.S. history classrooms. Social Studies, 109(2), 136‑150. https://doi.org/10.1080/00377996.2018.1460791 10.1080/00377996.2018.1460791 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Wright-Maley, C. (2014). Beyond the “Babel problem”: Defining simulations for the social studies. The Journal of Social Studies Research, 39(2), 63-77. https://doi.org/10.1016/j.jssr.2014.10.001 10.1016/j.jssr.2014.10.001 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Yilmaz, K. (2007). Historical empathy and its implications for classroom practices in schools. The History Teacher, 40(3), 331-337.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar