Les effets de la méthode Résous ! en contexte de classe spécialisée au secondaire pour les élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme The effect of Solve it! for students with autism spectrum disorder in the context of a specialized classroom in high school Los efectos del método “¡Resuelve!” en el contexto de una clase de secundaria especializada para estudiantes con un trastorno del espectro del autismo Die Auswirkungen der Résous !-Methode im Kontext spezialisierter Sekundarschulklassen für SchülerInnen mit einer Autismus-Spektrum-Störung

Résumé

Cette étude s’intéresse à l’appréciation de la méthode Résous ! et à ses effets sur les habiletés en résolution de problèmes mathématiques d’adolescent⋅e⋅s ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) en contexte de classe spécialisée en école ordinaire. Les résultats indiquent que l’utilisation des stratégies n’a pas été maintenue, mais que les connaissances des stratégies ont augmenté significativement. L’appréciation de l’approche s’est révélée variable entre les élèves. Les données obtenues soulèvent l’importance de la différenciation et de l’individualisation de l’enseignement, de même que l’importance des facteurs influençant la motivation scolaire en contexte de classe spécialisée au secondaire.

Mots-clés :

• trouble du spectre de l’autisme,
• classes spécialisées,
• adolescents,
• mathématiques,
• résolution de problèmes

Abstract

This study investigates the appreciation of the Solve it! method and its effects on the mathematical word problem-solving skills of adolescents with autism spectrum disorder (ASD) in the settings of a special education classroom in a regular high school. The results indicate that while the usage of strategies was not maintained, the associated knowledge increased significantly. Moreover, the level of appreciation for the approach varied between students. These findings raise the importance of teaching differentiation and individualization, as well as the importance of factors influencing school motivation in the context of a specialized classroom in secondary education.

Keywords:

• autism spectrum disorder,
• special education classrooms,
• adolescents,
• mathematics,
• problem solving

Resumen

Este estudio se centra en la evaluación del método “¡Resuelve!” y sus efectos sobre las habilidades de resolución de problemas matemáticos de adolescentes con un trastorno del espectro del autismo (TEA) en el contexto de una clase especializada en una escuela regular. Los resultados indican que el uso de las estrategias no se mantuvo, pero que los conocimientos sobre las estrategias aumentaron significativamente. La apreciación del enfoque resultó variar entre los alumnos. Los datos obtenidos plantean la importancia de la diferenciación e individualización de la enseñanza, así como la importancia de los factores que influyen en la motivación académica en el contexto de las clases especializadas en la escuela secundaria.

Palabras clave:

• transtorno del espectro del autismo,
• clases especializadas,
• adolescentes,
• matemáticas,
• resolución de problemas

Zusammenfassung

Diese Studie befasst sich mit der Beurteilung der Résous !-Methode und ihrer Auswirkungen auf die mathematischen Problemlösungsfähigkeiten von TeenagerInnen mit einer Autismus-Spektrum-Störung (TSA), im Kontext von Sonderklassen an regulären Schulen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Nutzung der Strategien nicht aufrechterhalten werden konnte, dass das Wissen über die Strategien jedoch deutlich zugenommen hat. Die Bewertung der Methode erwies sich als variabel zwischen den SchülerInnen. Die erhaltenen Daten unterstreichen die Wichtigkeit der Differenzierung und der Individualisierung des Unterrichts, sowie die Bedeutung der Faktoren, die die Lernmotivation im Kontext einer Sonderklasse in der Sekundarschule beeinflussen.

Stichworte:

• Autismus-Spektrum-Störung,
• Sonderklassen,
• TeenagerInnen,
• Mathematik,
• Problemlösung