ror.org/002rjbv21
Résumés
Résumé
Cette étude examine le rôle de la compétence émotionnelle dans la réussite éducative des élèves en formation professionnelle au Québec. La compétence émotionnelle, les symptômes anxieux et dépressifs et la réussite éducative ont été mesurés par questionnaire chez 177 élèves pendant et après leur formation. Les compétences émotionnelles de base ont un lien direct avec la réussite éducative. Chez les élèves présentant de faibles symptômes anxieux ou dépressifs, une régulation émotionnelle élevée permettrait d’atteindre une réussite élevée, ce qui n’est pas le cas chez les élèves présentant des symptômes plus sévères. La priorisation des interventions auprès d’élèves à risque est discutée.
Mots-clés :
- formation professionnelle,
- parcours scolaire,
- gestion des émotions,
- dépression,
- anxiété
Abstract
This study examined the role of emotional competence in the educational success of adult students in vocational training in Quebec. A questionnaire measuring emotional competence, anxiety, depressive symptoms, and educational success was administered to 177 vocational training students during and after their training. Results suggest that basic emotional skills are directly related to student’s educational success. For students with low anxiety and depressive symptoms, high emotional regulation helps achieve educational success, which is not the case for students with more severe symptoms. Prioritization of interventions for at-risk students is discussed.
Keywords:
- vocational training,
- educational pathways,
- emotional management,
- depression,
- anxiety
Resumen
Este estudio examina la función de la competencia emocional en el éxito educativo de los estudiantes en formación profesional en Quebec. La competencia emocional, los síntomas de la ansiedad y depresivos y el éxito educativo fueron medidos a través de cuestionarios rellenados por 177 estudiantes durante y después de su formación. Las competencias emocionales básicas tienen una relación directa con el éxito educativo. Para los alumnos que presentan síntomas de ansiedad o depresivos leves, una regulación emocional alta permitiría alcanzar un éxito alto, lo cual no es el caso de los alumnos que presentan síntomas más severos. La priorización de las intervenciones con los alumnos a riesgo es discutida.
Palabras clave:
- formación profesional,
- trayectoria escolar,
- gestión de las emociones,
- depresión,
- ansiedad
Parties annexes
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