ror.org/03rth4p18
Résumés
Résumé
Cet article propose une analyse des pratiques pédagogiques hors de la classe, telles qu’elles sont déployées dans les temps dits périscolaires organisés dans le cadre de la dernière réforme des rythmes scolaires (2013-2018), en France. Il est question de mobiliser les outils de la sociologie de la pédagogie et du curriculum pour appréhender un domaine de l’action éducative longtemps laissé dans l’angle mort de l’analyse en éducation. Nous montrerons que se déploie à la périphérie de l’école une grammaire éducative singulière et hybride, aux teneurs expressives et capacitaires, qui rend compte du développement d’une logique de responsabilisation individuelle, pour laquelle nous suggérons qu’elle soit le fruit de la rencontre entre les domaines de l’animation (l’éducation populaire) et de l’école.
Mots-clés :
- pratiques pédagogiques,
- rythmes scolaires,
- curriculums,
- éducation populaire,
- animateur⋅rice⋅s
Abstract
This article proposes an analysis of pedagogical practices outside the classroom, as they are deployed in the so-called extracurricular times organized within the framework of the latest reform of school rhythms (2013-2018) in France. It is a question of mobilizing the tools of sociology of pedagogy and curriculum to apprehend a field of educational action that has long remained a blind spot in educational analysis. We will show that a singular and hybrid educational grammar are deployed on the periphery of the school, with an expressive and capacity-building content that reflects the development of a logic of individual empowerment, which we suggest is the result of the encounter between the fields of animation (popular education) and school.
Keywords:
- pedagogical practices,
- school rhythms,
- curricula,
- popular education,
- animators
Resumen
En este artículo se propone un análisis de prácticas pedagógicas fuera del aula, tal como se despliegan en los llamados tiempos extraescolares organizados en el marco de la última reforma de los ritmos escolares (2013-2018) en Francia. Se trata de movilizar las herramientas de la sociología de la pedagogía y del currículo para aprehender un área de la acción educativa que durante mucho tiempo ha permanecido como un punto ciego de los análisis en educación. Mostramos que en la periferia de la escuela se despliega una gramática educativa singular e híbrida, con un contenido expresivo y capacitado que refleja el desarrollo de una lógica de responsabilización individual, que sugerimos es el resultado del encuentro entre los campos de la animación (educación popular) y de la escuela.
Palabras clave:
- prácticas pedagógicas,
- ritmos escolares,
- currícula,
- educación popular,
- animadores
Parties annexes
Bibliographie
- Barrère, A. (2013). La montée des dispositifs : un nouvel âge de l’organisation scolaire, Carrefours de l’éducation, 36(2), 95-116.10.3917/cdle.036.0095 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Barrère, A. et Delvaux, B. (2017). La fragmentation des systèmes scolaires nationaux à l’heure de la mondialisation. Introduction. Revue internationale d’éducation de Sèvres, 76, 39-50.10.4000/ries.6038 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Bacqué, M.-H. et Biewener, C. (2015). L’empowerment, une pratique émancipatrice. La Découverte.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Ballion, R. (1982). Les consommateurs d’école : stratégies éducatives des familles. Stock/Laurence Pernoud.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Bernstein, B. (1975). Langage et classes sociales : codes socio-linguistiques et contrôle social. Éditions de Minuit.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Bernstein, B. (2007). Pédagogie, contrôle symbolique et identité : théorie, recherche, critique. Presses de l’Université de Laval.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Besse-Patin, B. (2018). Loisir et éducation. La formalisation éducative des jeux dans un accueil périscolaire. Revue française de pédagogie, 204(3), 5-16.10.4000/rfp.8316 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Brougère, G. (2016). De l’apprentissage diffus ou informel à l’éducation diffuse ou informelle. Le Télémaque, 49(1), 51-63.10.3917/tele.049.0051 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Circulaire n° 2013-036. Le projet Éducatif territorial. Ministère de l’Éducation nationale. (2013, 20 mars).Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Circulaire n° 2014-184. Instruction pour la promotion de la généralisation des projets éducatifs territoriaux sur l’ensemble du territoire. Ministère de l’Éducation nationale. (2014, 19 décembre).Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Desvages-Vasselin, V. (2018). Des professionnalités à l’épreuve de la réforme des rythmes scolaires : quand le jeu questionne les pratiques des enseignants et des animateurs [thèse de doctorat, Université de Caen].Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Desvages-Vasselin, V. (2019). Jeu et animation périscolaire, Sciences du jeu, 12. https://doi.org/10.4000/sdj.210810.4000/sdj.2108 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Divert, N. et Lebon, F. (2017). Qui fait quoi, qui est qui ? Réforme des rythmes et divisions du travail à l’école primaire. Les sciences de l’éducation-Pour l’ère nouvelle, 50, 25-43.10.3917/lsdle.504.0025 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Divert, N. et Lebon, F. (2018). De la définition des parcours éducatifs à leurs mises en oeuvre. La réforme des rythmes scolaires au coeur des enjeux professionnels. Dans F. Liot et S. Rubi (dir.), Ouvrons l’école. Quand la réforme des rythmes scolaire interroge les territoires et les partenariats. Carrières sociales éditions.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Durler, H. (2015). L’autonomie obligatoire : sociologie du gouvernement de soi à l’école. Presses universitaires de Rennes, Collection Paideia.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Frandji, D. et Rochex, J.-Y. (2011). Du devenir des politiques d’éducation prioritaire à la recherche de possibles. Introduction de l’ouvrage. Dans M. Demeuse, D. Frandji, D. Greger et J.-Y. Rochex (dir.), Les politiques d’éducation prioritaire en Europe. Tome II. Quel devenir pour l’égalité scolaire ? ENS.10.4000/books.enseditions.1331 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Genard, J.-L. (2008). La grammaire de la responsabilité. Édition du Cerf.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Glasman, D. (1992). L’école hors l’école : soutien scolaire et quartiers. ESF éditeur.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Glasman, D. et Oeuvrard, F. (2011). La déscolarisation. La Dispute.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Hochschild, A. R. (2017). Le prix des sentiments : au coeur du travail émotionnel. La Découverte.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Isambert-Jamati, V. (1990). Les choix éducatifs dans les zones prioritaires. Revue française de sociologie, 31(1), 75-100.10.2307/3321489 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Lee Downs, L. (2018). Quand les enfants des classes populaires deviennent ceux qui restent en ville pendant les vacances. Fondation Jean Jaures/Penser pour agir.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Leroy, G. (2020). L’école maternelle de la performance enfantine. Peter Lang.10.3726/b16366 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Lescouarch, L. (2016). Entre scolaire et périscolaire : le statut difficile du non formel. Diversité, 1(183), 40-45.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Liot, F. et Rubi, S. (2018). Ouvrons l’école. Quand la réforme des rythmes scolaire interroge les territoires et les partenariats. Carrières sociales éditions.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Moignard, B. et Savadet, T. (2016). Espaces scolaires et éducatifs : les liaisons nouvelles entre l’école et le champ éducatif. Espaces et sociétés, 166(3).10.3917/esp.166.0007 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Netter, J. (2019). L’école fragmentée. Division du travail et inégalités dans l’école primaire. Presses universitaires de France. Éducation et société.10.3917/puf.nette.2019.01 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Passeron, J.-C. et Revel, J. (2005). Penser par cas. EHESS, Enquête 4.10.4000/books.editionsehess.19901 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Plaisance, E. (1986). L’enfant, la maternelle, la société. Presses universitaires de France.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Seguy, J.-Y. (2007). École unique, démocratisation de l’enseignement et orientation : le rôle des compagnons de l’université nouvelle. L’orientation scolaire et professionnelle, 36(3), 289-311.10.4000/osp.1432 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Sirota, R. (2006). Éléments pour une sociologie de l’enfance. Presses universitaires de Rennes, Le sens social.10.4000/books.pur.12497 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Thin, D. (1994). Travail social et travail pédagogique, une mise en cause paradoxale de l’école ». Dans G. Vincent, L’éducation prisonnière de la forme scolaire ? Scolarisation et socialisation dans les sociétés industrielles. Presses universitaires de Lyon.10.4000/books.pul.9564 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Van Zanten, A. (2009). Choisir son école : stratégies familiales et médiations locales. Presses universitaires de France, Le lien social.10.3917/puf.henri.2009.01 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Vincent, G. (1982). L’école primaire en France : étude sociologique. Lille. Atelier national de reproduction des thèses.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Vincent, G. (1994). L’éducation prisonnière de la forme scolaire ? Scolarisation et socialisation dans les sociétés industrielles. Presses universitaires de Lyon.10.4000/books.pul.9522 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Vitale, P. (2018). Le curriculum et ses sociologies [thèse de doctorat, Université Toulouse 2].Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar