ror.org/002rjbv21
Résumés
Résumé
En s’appuyant sur la triple logique proposée par Maggi (2000) et reprise par Araújo-Oliveira (2005) pour concevoir la recherche scientifique portant sur les pratiques d’enseignement, l’article présente une analyse secondaire de publications scientifiques réalisées dans le domaine de la didactique des sciences humaines et sociales au primaire et publiées au Québec de 2001 à 2020. Il en ressort que la recherche dans ce domaine navigue le plus souvent entre une logique du système (centrée sur l’analyse des pratiques prescrites) et une logique de l’acteur⋅rice (centrée sur l’analyse des pratiques déclarées). Les pratiques effectives et les activités d’apprentissage réalisées par les élèves (centrées sur une logique de l’action) demeurent peu étudiées. Encore majoritairement constructiviste, inclusive et axée sur une vision critique et réflexive de cet enseignement, la recherche explore encore peu l’articulation entre ce qui est prescrit ou déclaré et ce qui se produit en classe.
Mots-clés :
- recherche,
- didactique,
- sciences humaines et sociales,
- primaire,
- pratiques d’enseignement
Abstract
Based on the triple logic suggested by Maggi (2000) and taken up by Araújo-Oliveira (2005) to conceive scientific research on teaching practices, this article presents a secondary analysis of scientific publications in didactics of social sciences and humanities at the elementary level published in Quebec from 2001 to 2020. It shows that research in this field most often navigates between a system logic (focused on the analysis of prescribed teaching practices) and an actor logic (focused on the analysis of declared teaching practices). The actual teaching practices and learning activities carried out by students (focused on the logic of action) remain seldom investigated. Still predominantly constructivist, inclusive and focused on a critical and reflective vision of this teaching, research still does not explore the articulation between what is prescribed or declared and what happens in class.
Keywords:
- research,
- didactics,
- social studies,
- elementary school,
- teaching practices
Resumen
Con base en la triple lógica propuesta por Maggi (2000) y retomada por Araújo‑Oliveira (2005) para concebir la investigación científica sobre la práctica docente, este artículo presenta un análisis secundario de publicaciones científicas realizadas en el área de la didáctica de las ciencias humanas y sociales en primaria y publicadas en Quebec entre 2001 y 2020. Este análisis indica que la investigación en esta área navega frecuentemente entre una lógica del sistema (centrada en el análisis de las prácticas prescritas) y una lógica del actor (centrada en el análisis de las prácticas declaradas). Las prácticas efectivas y las actividades de aprendizaje realizadas por los alumnos (centradas en una lógica de la acción) siguen siendo poco estudiadas. Aunque mayoritariamente constructivista, inclusiva y centrada en una visión crítica y reflexiva de esta enseñanza, la investigación aún explora poco la articulación entre lo prescrito y lo declarado, y lo que realmente sucede en clase.
Palabras clave:
- investigación,
- didáctica,
- ciencias humanas y sociales,
- primaria,
- prácticas de enseñanza
Parties annexes
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Les références précédées d’un astérisque font partie du corpus utilisé pour la recherche.