ror.org/049jtt335
Résumés
Résumé
Les exigences de la lecture historienne sont ici explorées et le recours aux oeuvres de fiction historique (bandes dessinées, romans, films, jeux vidéos, etc.) est réfléchi dans la perspective des compétences de littératie et de la pratique de l’histoire à l’école. Les résultats d’une première mise à l’essai, auprès d’élèves de sixième année, d’un dispositif de lecture dialectique (et multimodale) de bandes dessinées à caractère historique sont présentés et discutés. Ces résultats d’une recherche développement en cours illustrent que des élèves du primaire parviennent à s’engager progressivement dans la lecture interprétative et critique recherchée en histoire, à la condition qu’un dialogue riche autour des oeuvres soit encouragé.
Mots-clés :
- littératie,
- histoire,
- fiction historique,
- bandes dessinées,
- primaire
Abstract
Contemporary literacy skills, in general, and interpretative and critical reading skills in the history classroom in particular, may be enhanced by the mobilization, in the classroom, of historical fiction (graphic novels, novels, TV series, movies, video games, etc.). From an original theorized proposition (dialectical reading), a learning unit based on multimodal and historical literacy and historical thinking, has been designed and tested (development research). Results of the first trial of a graphic fiction prototype are presented and discussed. They suggest that sixth graders can really engage into dialectical reading (interpretative & critical reading), but under the explicit condition of a strong guided dialogue by the teacher.
Keywords:
- literacy,
- reading-history,
- historical fiction,
- graphic novels,
- elementary school
Resumen
En este artículo exploramos las exigencias de la lectura histórica, reflexionando sobre el recurso a las obras de ficción histórica (cómicas, novelas, películas, videojuegos, etc.) en la perspectiva de las competencias de alfabetización y de la práctica de la historia en la escuela. Presentamos y comentamos los resultados de una primera implementación, con alumnos de 6º año (11 años), de un dispositivo de lectura dialéctica (y multimodal) de cómics de tipo histórico. Nuestros resultados de investigación de desarrollo en curso ilustran que los alumnos de primaria consiguen implicarse progresivamente en la lectura interpretativa y crítica que se busca en historia, pero a condición de que se promueva un diálogo rico alrededor de las obras.
Palabras clave:
- Alfabetización,
- historia,
- ficción histórica,
- cómics,
- primaria
Parties annexes
Bibliographie
- Audigier, F. et Ronveaux, C. (2007). Récit d’histoire, récit de fiction. Exemple de l’expérience de la guerre. Pratiques, 133-134, 55-75. https://doi.org/10.3406/prati.2007.213810.3406/prati.2007.2138 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Baroni, R. (2010). Ce que l’intrigue ajoute au temps. Une relecture critique de Temps et récit de Paul Ricoeur. Poétique, 163, 361-382. https://doi.org/10.3917/poeti.163.036110.3917/poeti.163.0361 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Becker, H. S. (2009). Comment parler de la société : artistes, écrivains, chercheurs et représentations sociales. La Découverte.10.4000/sociologies.3258 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Bélanger, A. (2018). La lecture littéraire et la pensée historienne : une complémentarité qui favorise la compréhension et l’interprétation d’un roman historique évoquant l’Holocauste en classe de français au secondaire [mémoire de maitrise, Université de Sherbrooke].Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- *Bérubé, J.-S. (2009). Radisson. 1 – Fils d’Iroquois. Glénat.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Blaser, C. (2007). Fonction épistémique de l’écrit : pratiques et conceptions d’enseignants de sciences et d’histoire du secondaire [thèse de doctorat, Université Laval].Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Blouin, L. (2020). La nature de l’épreuve unique d’histoire, les facteurs de difficulté qui y sont associés, leurs influences sur la réussite et la place de la compétence à lire sur la réussite des élèves de quatrième secondaire [mémoire de maitrise, Université du Québec à Chicoutimi].Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Bordage, F. M. (2008). Contribuer au développement de la pensée critique des élèves en histoire au collégial : la bande dessinée à caractère historique [mémoire de maitrise, Université Laval].Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Boutin, J.-F. (2012). De la paralittérature à la littératie médiatique multimodale : une évolution épistémologique et idéologique du champ de la bande dessinée. Dans M. Lebrun, N. Lacelle et J.-F. Boutin (dir.), La littératie médiatique multimodale. De nouvelles approches en lecture-écriture à l’école et hors de l’école (p. 33-44). Presses de l’Université du Québec.10.2307/j.ctv18pgvfz.7 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Boutin, J.-F. (2015). La bande dessinée et l’école : actualisation, compétences multimodales et écueils. Revue d’éducation de l’Université d’Ottawa, 4(1), 29-35.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Boutin, J.-F. et Martel, V. (2018). Le roman graphique historique : entre discours profane et discours savant… une lecture dialectique ? Dans M.-A. Éthier, D. Lefrançois et A. Joly-Lavoie (dir.), Mondes profanes. Enseignement, fiction et histoire (p. 291-310). Presses de l’Université Laval.10.2307/j.ctv1g248gm.17 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Boutin, J.-F. et Martel, V. (2021). Le roman graphique historique : entre discours profane et discours savant… une lecture dialectique ? Dans M.-A. Éthier et D. Lefrançois (dir.), Mondes profanes. Enseignement, fiction et histoire (2e édition, p. 281-295). Presses de l’Université Laval.10.2307/j.ctv1kbgs75.17 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Brunet, M.-H. (2017). Des histoires du passé : le féminisme dans les manuels d’histoire et d’éducation à la citoyenneté selon des élèves québécois de quatrième secondaire. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 52(2), 409-432. https://doi.org/10.7202/1044473ar
10.7202/1044473ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Cartier, S. C. (2007). Apprendre en lisant au primaire et au secondaire. Mieux comprendre et mieux intervenir. CEC.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- *Chantler, S. (2012). Deux généraux. La Pastèque.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Chartrand, S.-G. (2009). Compétences à mobiliser pour la compréhension et l’interprétation de manuel d’histoire du secondaire au Québec. Revue des sciences de l’éducation, 35(2), 37-58. https://doi.org/10.7202/038728ar10.7202/038728ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- *Clot, C., Filippi, D.-P. et Boutin, P. (2017). Jacques Cartier : à la poursuite d’Hochelaga. Glénat.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- *Clot, C., Orenge, B. et Verguet, T. (2012). Magellan : jusqu’au bout du monde. Glénat.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- *Dauvillier, L. et Lizano, M. (2012). L’enfant cachée. Lombard.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Déry, C. (2017). Description et analyse des postures épistémologiques sous-tendues par l’épreuve unique ministérielle en Histoire et éducation à la citoyenneté [mémoire de maitrise, Université de Montréal].10.7202/1040809ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- *Desharnais, F. (2018). La petite Russie. Pow Pow.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Doussot, S. (2011). Didactique de l’histoire. Outils et pratiques de l’enquête historienne en classe. Presses universitaires de Rennes.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Dufays, J. L., Gemenne, L. et Ledur, D. (2018). Pour une lecture littéraire. Histoire, théories, pistes pour la classe (3e édition). De Boeck supérieur.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Duquette, C., Lauzon, M.-A. et St-Gelais, S. (2018). Analyse de l’utilisation des sources iconographiques par les élèves québécois en contexte d’évaluation. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 7. https://doi.org/10.7202/1048363ar10.7202/1048363ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Éthier, M.-A. et Lefrançois, D. (dir.). (2021). Mondes profanes. Enseignement, fiction et histoire. Presses de l’Université Laval.10.2307/j.ctv1kbgs75 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Éthier, M.-A., Lefrançois, D. et Audigier, F. (dir.). (2018). Pensée critique, enseignement de l’histoire et de la citoyenneté. De Boeck supérieur.10.3917/dbu.ethie.2018.01 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Éthier, M.-A., Lefrançois, D. et Demers, S. (dir.). (2014). Faire aimer et apprendre l’histoire et la géographie au primaire et au secondaire. MultiMondes.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Fink, N. (2011, 28 mai). La narrativité en histoire [vidéo]. Canal U. https://www.canal-u.tv/video/ecole_normale_superieure_de_lyon/la_narrativite_en_histoire.7733Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Friesem, E. (2016). Drawing on media studies, gender studies and media literacy education to develop an interdisciplinary approach to media and gender classes. Journal of communication inquiry, 40(4), 370-390. https://doi.org/10.1177/019685991665683710.1177/0196859916656837 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Foa, J. et Theis, V. (2020, 22 décembre). Raconter l’histoire autrement (numéro 2) [épisode d’un balado]. Dans Le cours de l’histoire. France Culture. https://www.franceculture.fr/emissions/le-cours-de-lhistoire/raconter-lhistoire-autrement-23-lhistoire-dessinee-histoire-de-bullerGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Goldberg, T., Porat, D. et Schwarz, B. B. (2006). “Here started the rift we see today”: Student and textbook narratives between official and counter memory. Narrative inquiry, 16(2), 319-347. https://doi.org/10.1075/ni.16.2.06gol10.1075/ni.16.2.06gol Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Goldberg, T., Schwarz, B. B. et Porat, D. (2011). “Could they do it differently?”: Narrative and argumentative changes in students’ writing following discussion of “hot” historical issues. Cognition and instruction, 29(2), 185-217. https://doi.org/10.1080/07370008.2011.55683210.1080/07370008.2011.556832 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Guay, L. et Charrette, D. (2009). La bande dessinée : un outil didactique pour enseigner l’histoire. Traces, 47(2), 1-7.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Harvey, S. et Loiselle, J. (2009). Proposition d’un modèle de recherche développement. Recherches qualitatives, 28(2), 95-117.10.7202/1085274ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Hébert, M. (2019). Lire et apprécier les romans en classe : enseignement explicite, journaux et cercles de lecture. Chenelière Éducation.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Jablonka, I. (2014). L’histoire est une littérature contemporaine. Seuil.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Jadoulle, J.-L. (2015). Faire apprendre l’histoire : pratiques et fondements d’une « didactique de l’enquête » en classe du secondaire. Érasme.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Kearns, K. (2016). Humanizing and contextualizing the social studies: Historical fiction in elementary school classrooms [mémoire de maitrise, Université de Toronto].Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Kress, G. (2010). A social semiotic approach to contemporary communication. Routledge.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Lacelle, N., Boutin, J.-F. et Lebrun, M. (2017). La littératie médiatique multimodale appliquée en contexte numérique LMM@. Outils conceptuels et didactiques. Presses de l’Université du Québec.10.2307/j.ctt1z27hcs Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- *Landry, M. et Levasseur, M. (2009). Laflèche. 1 – Fort nécessité. Boomerang.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- *Lapierre. F. et Tzara, M. (2018). 1642 : Osheaga. Glénat.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- *Lapierre. F. et Tzara, M. (2018). 1642 : Ville-Marie. Glénat.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Lebrun, M., Lacelle, N. et Boutin, J.-F. (2012). La littératie médiatique multimodale. De nouvelles approches en lecture-écriture à l’école et hors de l’école. Presses de l’Université du Québec.10.2307/j.ctv18pgvfz Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Lemieux, A. et Guénette, M.-F. (2016). Entre histoire et fiction : la Rébellion des Patriotes en roman et en bande dessinée pour la jeunesse québécoise. Dans B. Louichon et S. Brehm (dir.), Fictions historiques pour la jeunesse en France et au Québec (p. 271-296). Presses universitaires de Bordeaux.10.4000/books.pub.34048 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Louichon, B. (2016). Introduction. Dans B. Louichon et S. Brehm (dir.), Fictions historiques pour la jeunesse en France et au Québec (p. 11-20). Presses universitaires de Bordeaux.10.4000/books.pub.33893 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Martel, V. (2009). Lire et écrire dans la classe de sciences humaines. Dans J. Lebrun et A. Araújo-Oliveira (dir.), L’intervention éducative en sciences humaines au primaire : des fondements aux pratiques (p. 82-102). Chenelière Éducation.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Martel, V. (2014). Lire et interpréter des documents écrits en histoire. Dans M.-A. Éthier, D. Lefrançois et S. Demers (dir.), La didactique des sciences humaines au primaire et au secondaire (p. 163-180). ERPI.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Martel, V. (2018). Développer des compétences de recherche et de littératie : l’exemple de la classe d’histoire au primaire et au secondaire. JFD.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Martel, V. et Boutin, J.-F. (2015a). La classe d’histoire de l’Antiquité : réflexion didactique préliminaire sur les apports et limites du recours à la bande dessinée. Dans J. Gallego (dir.), La bande dessinée historique. Premier cycle : l’Antiquité (p. 113-120). Presses de l’Université de Pau et des pays de l’Adour.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Martel, V. et Boutin, J.-F. (2015b). Intégrer la lecture multimodale et critique en classe d’histoire : étude de cas exploratoire. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 1. https://www.litmedmod.ca/integrer-la-lecture-multimodale-et-critique-en-classe-dhistoire-etude-de-cas-exploratoire10.7202/1047801ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Martel, V. et Cartier, S. C. (2016). L’apprentissage par la lecture d’oeuvres jeunesse en sciences humaines au primaire. Dans M.-A. Éthier et É. Mottet (dir.), Didactiques de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté.Recherches et pratiques (p. 25-38). De Boeck supérieur.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Martel, V., Cartier, S. C. et Butler, D. (2014). Apprendre par la lecture en sciences humaines au primaire. Dans M.-C. Larouche et A. Araújo-Oliveira (dir.), Les sciences humaines à l’école primaire québécoise. Regards croisés sur un domaine d’intervention et de recherche (p. 83-106). Presses de l’Université du Québec.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Miles, M. et Huberman, M. (2003). Analyses des données qualitatives. De Boeck supérieur.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Mitchell, W. J. T. (2008). Visual literacy or literary visualcy? Dans J. Elkins (dir.), Visual literacy (p. 11-29). Routledge.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Monte-Sano, C., De La Paz, S. et Felton, M. (2014). Implementing a disciplinary-literacy curriculum for US history: Learning from expert middle school teachers in diverse classrooms. Journal of curriculum studies, 46(4), 540-575. https://doi.org/10.1080/00220272.2014.90444410.1080/00220272.2014.904444 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Mottet, M. (2021). Évaluer une source. Faire une recherche, ça s’apprend ! http://www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca/evaluer/Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Nokes, J. D. (2008). Aligning literacy practices in secondary history classes with research on learning. Middle grades research journal, 3(3), 29-55.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Nokes, J. D. (2010). Observing literacy practices in history classrooms. Theory & research in social education, 38(4), 515-544. https://doi.org/10.1080/00933104.2010.1047343810.1080/00933104.2010.10473438 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Nokes, J. D. (2013). Building students’ historical literacies. Learning to read and reason with historical texts and evidence. Routledge.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Nokes, J. D., Dole, J. A. et Hacker, D. J. (2007). Teaching high school students to use heuristics while reading historical texts. Journal of educational psychology, 99(3), 492-504. https://doi.org/10.1037/0022-0663.99.3.49210.1037/0022-0663.99.3.492 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Pageau, L. (2016). À quelles causes les élèves inscrits au cours d’été en Histoire et éducation à la citoyenneté de quatrième secondaire attribuent-ils leur échec à l’épreuve unique ministérielle ? [mémoire de maitrise, Université Laval].Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- *Rabagliati, M. (2011). Paul au parc. La Pastèque.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Ratier, G. (2016). Rapport sur la production d’une année de bande dessinée dans l’espace francophone européen. 2016 : l’année de la stabilisation. ACDB – Association des critiques et journalistes de bande dessinée. https://www.acbd.fr/wp-content/uploads/2016/12/Rapport-ACBD_2016.pdfGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Richard, J.-C. (2005). 3QPOC : une grille d’analyse. Traces, 43(2), 12-13.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Sabourin, P. (2009). L’analyse de contenu. Dans B. Gauthier (dir.), Recherche sociale. De la problématique à la collecte des données (p. 415-443). Presses de l’Université du Québec.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Wineburg, S. (1991). Historical problem solving: A study of the cognitive processes used in the evaluation of documentary and pictorial evidence. Journal of educational psychology, 83(1), 73-87. https://doi.org/10.1037/0022-0663.83.1.7310.1037/0022-0663.83.1.73 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Wineburg, S. (2001). Historical thinking and other unnatural acts. Charting the future of teaching the past. Temple University Press.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Wineburg, S. et Martin, D. (2004). Reading and rewriting history. Educational leadership, 62(1), 42-45.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Wineburg, S., Monte-Sano, C. et Reisman, A. (2011). Reading like a historian: Teaching literacy in middle and high school history classrooms. Teachers College Press.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Wineburg, S. et Reisman, A. (2015). Disciplinary literacy in history: A toolkit for digital citizenship. Journal of adolescent and adult literacy, 58(8), 636-639. https://doi.org/10.1002/jaal.41010.1002/jaal.410 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
Les références précédées d’un astérisque font partie du corpus utilisé pour la recherche.