Pratiques de gestion de classe, expérience scolaire et accessibilité à la classe ordinaire : perceptions d’élèves présentant des difficultés comportementales Classroom management practices, school experience and access to the regular classroom: Perceptions of students with behavioural difficulties Prácticas de gestión de clase, experiencia escolar y accesibilidad a la clase regular: percepciones de alumnos con dificultades de comportamiento

Résumé

Les élèves présentant des difficultés comportementales sont généralement perçu⋅e⋅s comme plus difficiles à scolariser en classe ordinaire. À l’aide du modèle de causalité triadique réciproque, cet article présente les résultats d’une recherche visant à décrire l’influence des pratiques de gestion de classe sur l’expérience scolaire de ces élèves et à documenter les enjeux liés à leur scolarisation en classe ordinaire. Les entrevues menées auprès de quatorze élèves présentant des difficultés comportementales scolarisé⋅e⋅s en classe d’adaptation scolaire au secondaire révèlent que la manière dont les enseignant⋅e⋅s gèrent la classe influence significativement leur expérience scolaire. De nombreux leviers susceptibles de favoriser leur réintégration au secteur régulier ont aussi été identifiés.

Mots-clés :

• élèves présentant des difficultés comportementales,
• gestion de classe,
• expérience scolaire,
• adaptation scolaire,
• inclusion scolaire

Abstract

Students with emotional and behavioural difficulties are generally perceived as the most difficult to educate in a regular classroom. Using the reciprocal triadic causality model, this article presents the results of research aimed at describing the influence of classroom management practices on the school experience of these students and documenting the challenges linked to their schooling in a regular classroom. Individual interviews with fourteen students enrolled in special education classes in high school revealed that how teachers manage their classrooms significantly influences their school experience. The results identified numerous levers that likely favour their reintegration into regular classrooms.

Keywords:

• students with emotional and behavioural difficulties,
• classroom management,
• educational experience,
• special education,
• inclusive education

Resumen

Los alumnos con dificultades de comportamiento son generalmente percibidos como más difíciles de escolarizar en el seno de una clase regular. Nuestro artículo presenta, con la ayuda de un modelo de causalidad triádica recíproca, los resultados de una investigación con el objetivo de describir la influencia de las prácticas de gestión de clase sobre la experiencia escolar de estos alumnos, así como de documentar los desafíos relacionados con su escolarización en clase regular. Las entrevistas desarrolladas con catorce alumnos con dificultades de comportamiento escolarizados en clase de educación especial en secundaria muestran que la forman en la que los maestros gestionan la clase influye significativamente en su experiencia escolar. Además, se identifican numerosos apoyos posibles susceptibles de favorecer su integración en las clases regulares.

Palabras clave:

• alumnos con dificultades de comportamiento,
• gestión de clase,
• experiencia escolar,
• educación especial,
• inclusión escolar