ror.org/03c4mmv16
Résumés
Résumé
Les nouveaux·elles enseignant·e·s issu·e·s de l’immigration sont de plus en plus présente·s dans les écoles canadiennes, assurant une plus grande représentativité du corps enseignant auprès des élèves aux référents ethnoculturels diversifiés. Des nouveaux·elles enseignant·e·s issu·e·s de l’immigration, des enseignant·es-mentors et des directeur·rice·s d’école, lors d’entretiens de recherche semi-dirigés, ont partagé leurs perceptions à propos des obstacles qui ponctuent le parcours d’intégration de ces nouveaux·elles enseignant·e·s dans la culture enseignante des écoles de l’Ontario français. Les défis rencontrés de même que les négociations nécessaires au processus d’acculturation des nouveaux·elles enseignant·e·s issu·e·s de l’immigration à la profession enseignante font l’objet de cet article.
Mots-clés :
- nouveaux·elles enseignant·e·s issu·e·s de l’immigration,
- culture enseignante,
- intégration professionnelle,
- recherche-intervention,
- Ontario français
Abstract
New immigrant teachers are increasingly present in Canadian schools, ensuring wider diversity among school staff to mirror the increase in students from diverse backgrounds. In this study, new immigrant teachers, teacher mentors and school leaders in research interviews highlighted barriers to the integration of these new teachers into the teaching culture of schools in French Ontario. The article explores the challenges encountered by new immigrant teachers as well as the negotiations needed for the teaching acculturation process.
Keywords:
- new immigrant teachers,
- teacher culture,
- professional integration,
- intervention-research,
- French Ontario
Resumen
Los nuevos maestros de origen inmigrante están cada vez más presentes en las escuelas canadienses, lo que asegura una gran representatividad del cuerpo de maestros hacia los alumnos con referentes etnoculturales diversos. Durante unas entrevistas semi-dirigidas, nuevos maestros de origen inmigrante, maestros mentores y directores de secuela compartieron sus percepciones a propósito de los obstáculos que puntúan el camino de integración de estos nuevos maestros en la cultura de enseñanza de las escuelas del Ontario francófono. Los desafíos encontrados, así como las negociaciones necesarias al proceso de aculturación de los nuevos maestros de origen inmigrante a la profesión de enseñanza, son el objeto de este artículo.
Palabras clave:
- nuevos maestros de origen inmigrante,
- cultura de enseñanza,
- integración profesional,
- investigación-intervención,
- Ontario francés
Parties annexes
Bibliographie
- Amin, A. (2012). Stratégies identitaires et stratégies d’acculturation : deux modèles complémentaires. Alterstice, 2(2), 103-116.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Bauer, S. et Akkari, A. (2016). Les enseignants issus de la diversité ethnoculturelle représentent-ils une valeur ajoutée pour la profession ? Résultats d’une étude menée en Suisse romande. Revue canadienne de l’éducation, 34(9), 1-25.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Bennett, M. J. (1986). A developmental approach to training for intercultural sensitivity. International journal of intercultural relations, 10(2), 179-196.10.1016/0147-1767(86)90005-2 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Berry, J. W. (1997). Immigration, acculturation, and adaptation. Applied psychology: An international review, 46(1), 5-68.10.1111/j.1464-0597.1997.tb01087.x Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Block, L. A. (2012). Re-positioning: Internationally educated teachers in Manitoba school communities. Canadian journal of education, 35(3), 85-100.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Camilleri, C. (1985). Anthropologie culturelle et éducation. Paris, France : Presses de l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Cappelletti, L. (2010, mai). La recherche-intervention : quels usages en contrôle de gestion ? Communication présentée au congrès de l’Association francophone de comptabilité. Repéré à : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00481090/documentGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Cho, C. (2010). “Qualifying” as a teacher: Immigrant teacher candidates’ counter-stories.Canadian journal of educational administration and policy, 100, 1-22.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Conseil des ministres de l’Éducation (Canada). (2014). Agrément et intégration dans le marché du travail : l’expérience des enseignantes et enseignants formés à l’étranger. Repéré à : http://www.cmec.ca/Publications/Lists/Publications/Attachments/328/Certification-and-Workforce-Integration-FR.pdfGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Delcroix, C. (2009). Professeur·e·s des écoles : carrières et promotions. Les identités professionnelles sexuées des enseignant-e-s du premier degré. (Thèse de doctorat). Université Paris Nanterre. Repéré à : https://www.theses.fr/2009PA100109Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Deters, P. (2006). Immigrant teachers in Canada: Learning the language and culture of a new professional community. Actes du colloque de l’European Association of Languages for Specific Purposes/Asociación Europea de Lenguas para Fines Específicos. Saragosse, Espagne : Asociación Europea de Lenguas para Fines Específicos.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Duchesne, C. (2008). Difficultés d’insertion professionnelle en enseignement : le rôle des conceptions d’étudiants étrangers inscrits dans un programme de formation des maîtres en Ontario. Formation et pratiques d’enseignement en questions, 8, 119-139.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Duchesne, C. (2017). Quelles stratégies d’acculturation des nouveaux enseignants issus de l’immigration privilégient-ils face aux défis culturels et identitaires de leur insertion professionnelle ? Revue canadienne de l’éducation, 40(1), 1-24.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Duchesne, C. (2018). Langue, culture et identité : défis et enjeux de l’intégration professionnelle des enseignants d’immigration récente en contexte francophone minoritaire. Alterstice — Revue internationale de la recherche interculturelle, 8(2), 13-24.
10.7202/1066949ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Duchesne, C. et Savoie-Zajc, L. (2005). L’engagement professionnel d’enseignantes du primaire : une démarche inductive de théorisation. Recherches qualitatives, 25(2), 69-95.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Fédération des communautés francophones et acadienne du Canada. (2017). L’immigration francophone. Repéré à : https://www.immigrationfrancophone.ca/index.php?option=com_content&view=article&id=22&Itemid=131&lang=frGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Gagnon, N. (2017). Portrait de l’accompagnement mentoral au regard de l’agir compétent des enseignants-mentors oeuvrant dans le cadre du Programme d’insertion professionnelle du nouveau personnel enseignant de l’Ontario. (Thèse de doctorat). Université d’Ottawa. Repéré à : https://ruor.uottawa.ca/handle/10393/35754Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Gagnon, N. et Duchesne, C. (2018). Insertion professionnelle des nouveaux enseignants issus de l’immigration : quelques conditions pour un mentorat interculturel réussi. Alterstice − Revue internationale de la recherche interculturelle, 8(1), 107-120.10.7202/1052612ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Hargreaves, A. (1993). Individualism and individuality. Dans J. W. Little et M. W. McLaughlin (dir.), Teachers’ work: Individuals, colleagues and contexts (p. 89-93). New York, New York : Teachers’ College Press.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Hargreaves, A. (2001). The emotional geographies of teachers’ relations with colleagues. International journal of educational research, 35(5), 503–527.10.1016/S0883-0355(02)00006-X Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Hargreaves, A. (2004). Inclusive and exclusive educational change: Emotional responses of teachers and implications for leadership. School leadership & management, 24(3), 287-309.10.1080/1363243042000266936 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Huberman, M. (1989). La vie des enseignants. Neuchâtel, Suisse : Delachaux et Niestlé.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Institut du leadership en éducation. (2013). Cadre de leadership de l’Ontario : guide à l’intention des leaders scolaires et des leaders du système pour la mise en application du Cadre de leadership de l’Ontario. Repéré à : https://www.education-leadership-ontario.ca/fr/recherches/le-cadre-de-leadership-de-l-ontarioGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Jacob, A. (2011). La diversité ethnoculturelle : entre la peur et la fascination. Nouvelles pratiques sociales, 23(2), 209-231.10.7202/1006139ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Manço, A. A. (2006). Processus identitaires et intégration. Approche psychosociale des jeunes issus de l’immigration. Paris, France : L’Harmattan.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Martineau, S. et Mukamurera, J. (2012). Tour d’horizon des principaux programmes et dispositifs de soutien à l’insertion professionnelle en enseignement. Phronesis, 1(2), 45-62.10.7202/1009059ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Ministère de l’Éducation de l’Ontario. (2011). Un personnel qui se distingue : profil d’enseignement et de leadership pour le personnel des écoles de langue française de l’Ontario. Guide d’utilisation. Repéré à : http://www.edu.gov.on.ca/fre/amenagement/GuideProfilEnseignement.pdfGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Morrissette, J., Diédhiou, B. et Charara, Y. (2014). Un portrait de la recherche sur l’intégration socioprofessionnelle des enseignants formés à l’étranger. Centre d’intervention pédagogique en contexte de diversité, 1-21. Repéré à : http://www.academia.edu/24065522/Un_portrait_de_la_recherche_sur_l_int%C3%A9gration_socio_professionnelle_des_enseignants_form%C3%A9s_%C3%A0_l_%C3%A9trangerGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Mujawamariya, D. (2002). Les minorités visibles sur le chemin de la profession enseignante : un parcours semé d’embûches. Dans D. Mujawamariya (dir.), L’intégration des minorités visibles et ethnoculturelles dans la profession enseignante (p. 203-236). Outremont, Québec : Éditions Logiques.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Mukamurera, J., Martineau, S., Bouthiette, M. et Ndoreraho, J. P. (2013). Les programmes d’insertion professionnelle des enseignants dans les commissions scolaires du Québec : portrait et appréciation des acteurs. Revue Éducation & formation − Insertion professionnelle des enseignants débutants en francophonie, e-299, 13-35.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Mulatris, P. et Skogen, R. (2012). Pour une inclusion complète : l’insertion professionnelle des étudiants stagiaires des minorités visibles dans l’école francophone albertaine. Revue internationale d’études canadiennes, 45-46, 331-352.10.7202/1009909ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Niyubahwe, A., Mukamurera, J. et Jutras, F. (2013). Professional integration of immigrant teachers in the school system: A literature review. McGill Journal of education, 48(2), 279-296.10.7202/1020972ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Niyubahwe, A., Mukamurera, J. et Jutras, F. (2014). L’expérience de transition professionnelle des enseignants de migration récente au Québec. Revue canadienne de l’éducation, 37(4), 1-32.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (2016). Perspectives d’évaluation 2016. Paris, France : Organisation des Nations Unies pour l’éducation. Repéré à : http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/IOS/images/Perspectives_d_evaluation_4_02.pdfGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Paillé, P. (2007). La méthodologie de recherche dans un contexte de recherche professionnalisante : douze devis méthodologiques exemplaires. Recherches qualitatives, 27(2), 133-151.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Plivard, I. (2014). Psychologie interculturelle. Bruxelles, Belgique : De Boeck Supérieur.10.3917/dbu.pliva.2014.01 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Poiret, C. (2011). Les processus d’ethnicisation et de raci(ali)sation dans la France contemporaine : Africains, Ultramarins et « Noirs ». Revue européenne des migrations internationales, 27(1), 107-127.10.4000/remi.5365 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Richards, M. E. (2014). Carrefour discursif : les jeunes issus de l’immigration et l’école franco-ontarienne. (Thèse de doctorat). Université de Toronto. Repéré à : https://tspace.library.utoronto.ca/handle/1807/65732Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Schmidt, C. (2010). Systemic discrimination as a barrier for immigrant teachers. Diaspora, indigenous, and minority education, 4(4), 235-252. doi: 10.1080/15595692.2010.51324610.1080/15595692.2010.513246 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Schmidt, C. et Block, L. A. (2010). Without and within: The implications of employment and ethnocultural equity policies for internationally educated teachers. Canadian journal of educational administration and policy, 100, 1-23.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Statistique Canada. (2004). Pleins feux sur la population noire. Revue hebdomadaire du 16 mars 2004. Repéré à : https://www150.statcan.gc.ca/n1/pub/11-002-x/2004/03/07604/4155366-fra.htmGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Statistique Canada. (2012). Série d’analyses de la population active immigrante : Les immigrants sur le marché du travail canadien par Lahouaria Yssaad 2008-2011. Repéré à : https://www150.statcan.gc.ca/n1/fr/pub/71-606-x/71-606-x2012006-fra.pdf?st=jk_N27iuGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Statistique Canada. (2016). La rentrée scolaire… en chiffres. Le Quotidien. Repéré à : https://www.statcan.gc.ca/fra/quo/smr08/2018/smr08_220_2018#a9Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Vandeyar, S., Vandeyar, T. et Elufisan, K. (2014). Impediments to the successful reconstruction of African immigrant teachers’ professional identities in South African schools. South African journal of education, 34(2), 1-20.10.15700/201412071136 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Vinsonneau, G. (2002). Le développement des notions de culture et d’identité : un itinéraire ambigu. Carrefours de l’éducation, 14(2), 2-20.10.3917/cdle.014.0002 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Violette, I. (2015). L’immigration francophone comme marché : luttes et tensions autour de la valeur des langues officielles et du bilinguisme en Acadie, Canada. Anthropologie et sociétés, 39(3), 115-133.10.7202/1034762ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Williams, A., Prestage, S. et Bedward, J. (2001). Individualism to collaboration: The significance of teacher culture to the induction of newly qualified teachers. Journal of education for teaching, 27(3), 253-267.10.1080/02607470120091588 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Wood, T. D. (2012). Teacher perceptions of gender-based differences among elementary school teachers. International electronic journal of elementary education, 4(2), 317-345.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar