ror.org/044fxjq88
Résumés
Résumé
Dès les années 1990, plusieurs écoles privées libanaises accueillent des enfants ayant des besoins éducatifs particuliers. Le·la directeur·rice de l’école est reconnu·e dans les écrits scientifiques comme agent actif dans l’implantation de l’inclusion scolaire, son influence étant déterminante pour la mise en place et la pérennisation des pratiques inclusives. En 2014, nous avons achevé une recherche visant à décrire le rôle de la direction de l’école privée libanaise dans l’implantation de l’inclusion scolaire et à repérer les facteurs internes et externes susceptibles d’orienter ses choix et son action. En mettant en place une étude de type exploratoire selon une approche qualitative, nous avons réalisé une étude multicas de cinq écoles privées libanaises. Les résultats montrent que le rôle des directeur·rice·s s’inscrit dans une perspective de changements ponctuels et immédiats se situant essentiellement sur le plan de la structure. Ceux visant des changements et des transformations plus profonds sont peu ou pas mis en place.
Mots-clés :
- école inclusive,
- enfants à besoins éducatifs particuliers,
- rôle du·de la directeur·rice d’école,
- leadeurship,
- changement
Abstract
Since the 1990s, several Lebanese private schools admit children with special educational needs. The director of the school is recognized in the literature as an active agent in the implementation of inclusive education. His/her influence is crucial for the implementation and sustainability of inclusive practices in his/her school. We completed in 2014 a research that aimed to describe the role of Lebanese private school’s principal that promotes the implementation of inclusive education and to identify both internal and external factors likely to guide his/her choices and actions. In this context and through an exploratory study using a qualitative approach, we conducted a multiple case study on five Lebanese inclusive private schools. The results show that the role of principals is a part of the perspective of ad hoc and immediate changes essentially at the structure level. The roles aiming for deeper changes and transformations are few or not established.
Keywords:
- inclusive school,
- children with special educational needs,
- principal’s role,
- leadership,
- change
Resumen
Desde los años 90, varias escuelas privadas libanesas reciben alumnos con necesidades educativas especiales. La dirección de la escuela es reconocida por la literatura como un agente activo en la implantación de la inclusión escolar, siendo su influencia determinante para el establecimiento y la duración de prácticas inclusivas. En 2014 se terminó una investigación que se proponía describir el papel de la dirección de escuelas privadas libanesas en la implantación de la inclusión escolar, así como de identificar los factores internos y externos susceptibles de orientar sus orientaciones y su acción. A través de un estudio de tipo exploratorio con un enfoque cualitativo, se realizó un estudio de casos múltiples con cinco escuelas privadas libanesas. Los resultados muestran que el papel de la dirección se inscribe en una perspectiva de cambios puntuales e inmediatos que se sitúan esencialmente a nivel de la estructura. Los cambios y transformaciones de tipo más profundo son poco, o no son, implementados.
Palabras clave:
- Escuela inclusiva,
- niños con necesidades educativas especiales,
- papel de la dirección,
- leadership,
- cambio
Parties annexes
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