Expériences positives de l’intégration scolaire en Suisse francophone : points de vue d’enseignant·e·s sur les facilitateurs et obstacles Positive experiences of inclusive education in French-speaking Switzerland: teachers’ view of factors that facilitate or hinder inclusion Experiencias positivas de integración escolar en Suiza francófona: puntos de vista de los maestros sobre los facilitadores y los obstáculos

Résumé

Dans un contexte où la mise en oeuvre de l’intégration scolaire représente un défi pour de nombreux enseignant·e·s, cette contribution explore les facteurs favorisant ou entravant un vécu positif de cette expérience. Basés sur une analyse thématique de récits d’enseignant·e·s suisses francophones, les résultats indiquent que les expériences positives sont facilitées par les compétences des élèves perçues par les enseignant·e·s ainsi que par la mise en place de pratiques collaboratives, alors que les comportements perturbateurs des élèves et l’accès difficile aux ressources les entravent. Plus généralement, les discours révèlent des tensions entre une vision sociale/inclusive et médicale/intégrative de la scolarisation des élèves ayant des besoins particuliers, la seconde contribuant au maintien d’une posture externalisante des acteur·rice·s.

Mots-clés :

• intégration scolaire,
• besoins éducatifs particuliers,
• enseignant·e·s,
• obstacles/facilitateurs,
• analyse thématique de récit

Abstract

The implementation of inclusive education represents a challenge for many teachers. This contribution explores their narratives with the aim of identifying factors that may facilitate a positive experience of inclusive education. Based on a thematic analysis of narratives, results indicate that positive experience is related to student abilities and teacher collaboration, whereas it is hindered by students’ disruptive behaviours and limited access to resources. More generally, narratives reveal tensions between social/inclusive and medical/integrative visions of the schooling of special educational needs students, the latter view promoting an externalizing attitude in actors.

Keywords:

• inclusive education,
• special educational needs,
• teacher,
• obstacles/facilitators,
• thematic analysis of narratives

Resumen

En un contexto donde la implementación de la integración escolar representa un desafío para un gran número de maestros, nuestra contribución explora los factores que favorecen o dificultan una vivencia positiva de esta experiencia. Nuestros resultados, basados en un análisis temático del relato de maestros suizos francófonos, indican que las experiencias positivas son facilitadas por las competencias que los maestros perciben de sus alumnos y las prácticas colaborativas, mientras que estas experiencias son dificultadas por los comportamientos perturbadores de los alumnos y el acceso difícil a recursos. Más generalmente, los relatos revelan la existencia de tensiones entre una visión social/inclusiva y medical/integrativa de la escolarización de los alumnos que tienen necesidades especiales, con esta segunda visión contribuyendo a que se mantenga una postura de busca de ayuda externa por parte de los actores.

Palabras clave:

• Integración escolar,
• necesidades educativas,
• maestro,
• obstáculos/facilitadores,
• análisis temático del relato