ror.org/03c4mmv16
Résumés
Résumé
L’objectif de cette recension des écrits est d’approfondir les usages, les définitions et les ancrages que les auteurs donnent aux concepts d’intervention éducative. Pour ce faire, 25 articles ont été analysés à l’aide d’un logiciel d’analyse de données qualitatives. Les résultats démontrent que ce concept est utilisé comme une variable dans un devis de recherche ou comme une action professionnelle. De plus, cette étude se penche sur les différences de conceptualisation entre les écrits francophones et anglophones. Il semble que, dans ces derniers, il y aurait davantage une tendance à l’utilisation de ce terme sans égard à quelconques définitions ou fondements.
Mots-clés :
- intervention éducative,
- définition,
- épistémologie,
- recension,
- pratique enseignante
Abstract
The aim of this literature review is to expand on the definitions and epistemological foundations that various authors attribute to the concepts of educational intervention. To accomplish this objective, 25 articles were analyzed using the NVivo 11 software. The results demonstrate that this concept is used either as a variable in research design, or to describe a professional action. Furthermore, this study reveals differing conceptualization between Francophone and Anglophone literature. In this case, there seems to be a tendency to use this term without regard to any definitions or epistemological foundations.
Keywords:
- educational intervention,
- definition,
- epistemology,
- review,
- teaching practice
Resumen
Esta revisión de literatura tiene el objetivo de profundizar en los usos, definiciones y bases que los autores han dado al concepto de intervención educativa. Para ello, se analizaron 25 artículos con ayuda del programa NVivo 11. Los resultados muestran que este concepto es utilizado como una variable en la descripción de un proyecto de investigación, o como una acción profesional. Además, nuestro estudio se interesa en las diferencias de conceptualización entre los artículos francófonos y anglófonos, pareciendo que, en estos últimos, habría una mayor tendencia a usar el término sin considerar definiciones o fundamentos.
Palabras clave:
- intervención educativa,
- definición,
- epistemología,
- revisión de literatura,
- práctica del maestro
Parties annexes
Bibliographie
- Bal, A. et Trainor, A. A. (2016). Culturally responsive experimental intervention studies. Review of educational research, 86(2), 319-359. Repéré à https://doi.org/10.3102/003465431558500410.3102/0034654315585004 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Beavers, A. S., Murphy, L. et Richards, J. K. (2015). Investigating change in adolescent self-efficacy of food safety through educational interventions. Journal of food science education, 14(2), 54-59. Repéré à https://doi.org/10.1111/1541-4329.1205510.1111/1541-4329.12055 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Bennett, D., O’Flynn, S. et Kelly, M. (2015). Peer assisted learning in the clinical setting: an activity systems analysis. Advances in health sciences education, 20(3), 595-610. Repéré à https://doi.org/10.1007/s10459-014-9557-x10.1007/s10459-014-9557-x Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Bers, M. U. (2007). Project interActions: A multigenerational robotic learning environment. Journal of science education and technology, 16(6), 537-552. Repéré à https://doi.org/10.1007/s10956-007-9074-210.1007/s10956-007-9074-2 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Bressoux, P. (2001). Réflexions sur l’effet-maître et l’étude des pratiques enseignantes. Les dossiers des sciences de l’éducation, 5, 35-52.10.3406/dsedu.2001.949 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Chartrand, S.-G. et De Koninck, G. (2009). La clarté terminologique pour plus de cohérence et de rigueur dans l’enseignement du français (suite). Québec français, 154, 143-145.10.1016/S0742-051X(01)00069-5 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Cherubini, G., Zambelli, F. et Boscolo, P. (2002). Student motivation: An experience of inservice education as a context for professional development of teachers. Teaching and teacher education, 18(3), 273-288. Repéré à https://doi.org/10.1016/S0742-051X(01)00069-510.1016/S0742-051X(01)00069-5 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Chittleborough, C. R., Nicholson, A. L., Basker, E., Bell, S. et Campbell, R. (2012). Factors influencing hand washing behaviour in primary schools: Process evaluation within a randomized controlled trial. Health education research, 27(6), 1055-1068. Repéré à https://doi.org/10.1093/her/cys061 10.1093/her/cys061 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Cohen, L., Manion L. et Morrison, K. (2011). The context of educational research. Dans L. Cohen, L. Manion et K. Morrison (dir.), Research methods in education (p. 3-26). Londres, Royaume-Uni/ New York, New York : Routledge.10.1016/j.jecp.2015.05.011 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Chu, Y.-H. (2006). The effect of an Educational program on technological literacy−The example of a Design College in Taiwan. Education, 126(3), 547-558. 10.1177/0145445503259504 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Couturier, Y. (2001). Constructions de l’intervention par des travailleuses sociales et infirmières en CLSC et possibles interdisciplinaires. (Thèse de doctorat). Université de Sherbrooke.10.1007/s11165-008-9114-9 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Dyke, M., Foskett, N. et Maringe, F. (2008). Risk and trust: The impact of information and experience on the decision to participate in post-16 education. Education, knowledge and economy, 2(2), 99-110. Repéré à https://doi.org/10.1080/17496890802221365 10.1080/17496890802221365 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Emmons, N. A. et Kelemen, D. A. (2015). Young children’s acceptance of within-species variation: Implications for essentialism and teaching evolution. Journal of experimental child psychology, 139, 148-160. Repéré à https://doi.org/10.1016/j.jecp.2015.05.01110.1016/j.jecp.2015.05.011 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Evans, S., Axelrod, J. et Langberg, J. (2004). Efficacy of a school-based treatment program for Middle school youth with ADHD. Behavior modification, 28(4), 528-547. Repéré à https://doi.org/10.1177/014544550325950410.1177/0145445503259504 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Falk, H. et Yarden, A. (2009). « Here the Scientists Explain What I Said. » Coordination practices elicited during the enactment of the results and discussion sections of adapted primary literature. Research in science education, 39(3), 349-383. Repéré à https://doi.org/10.1007/s11165-008-9114-910.1007/s11165-008-9114-9 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Gauthier, C. (1997). Pour une théorie de la pédagogie : recherches contemporaines sur le savoir des enseignants. Québec, Québec : Presses de l’Université Laval.
10.7202/007354ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Gergen, K. J. (2001). Le constructionnisme social : une introduction. Paris, France : Delachaux et Niestlé.10.7202/009965ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Goldschmidt, M., Scharfenberg, F.-J. et Bogner, F. X. (2016). Instructional efficiency of different discussion approaches in an outreach laboratory: Teacher-guided versus student-centered. The journal of educational research, 109(1), 27-36. Repéré à https://doi.org/10.1080/00220671.2014.917601 10.1080/00220671.2014.917601 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Guba, E. G. et Lincoln, Y. S. (1998). Competing paradigms in qualitative research. Dans N. K. Denzin et Y. S. Lincoln (dir.), The landscape of qualitative research (p. 195-220), Thousand Oaks, Californie : SAGE Publications.10.1002/tea.20335 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Harding, S. (1987). Feminism and methodology. Social science issues. Milton Keynes, Royaume -Uni : Open University Press.10.7202/1017474ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Harrison, J., Thompson, B. et Vannest, K. (2009). Interpreting the evidence for effective interventions to increase the academic performance of students with ADHD: Relevance of the statistical significance controversy. Review of educational research, 79(2), 740-775. Repéré à https://doi.org/10.3102/003465430933151610.3102/0034654309331516 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Hawkins, J., Martin, S., Blanchard, K. M. et Brady, M. P. (1991). Teacher perceptions, beliefs, and interventions regarding children with attention deficit disorders. Action in teacher education, 13(2), 52-59. Repéré à https://doi.org/10.1080/01626620.1991.1046277310.1080/01626620.1991.10462773 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Hensley, L. C., Kirkpatrick, K. M. et Burgoon, J. M. (2013). Relation of gender, course enrollment, and grades to distinct forms of academic dishonesty. Teaching in higher education, 18(8), 895-907. Repéré à https://doi.org/10.1080/13562517.2013.82764110.1080/13562517.2013.827641 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Hlady Rispal, M. (2002). La méthode des cas : application à la recherche en gestion. Bruxelles, Belgique : De Boeck.10.1080/0141192032000133712 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Karsenti, I. et Savoie-Zajc, L. (2011). La recherche en éducation. Étapes et approches (3e édition). Saint-Laurent, Québec : Éditions du Renouveau Pédagogique Inc. (ERPI).10.1016/j.ridd.2007.02.006 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Koutsoklenis, A. et Theodoridou, Z. (2012). Tourette syndrome: School-based interventions for tics and Associated conditions. International journal of special education, 27(3), 213-223.10.7202/1033726ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Laferrière, T. (1993). L’activité universitaire au bénéfice des formations en éducation. Dans F. Serre (dir.) Recherche, formation et pratiques en éducation des adultes (p. 207-228). Sherbrooke, Québec : Éditions du CRP.10.7202/019691ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Larose, F., Couturier, Y., Bédard, J., Larivée, S. J., Boulanger, D. et Terrisse, B. (2013). L’arrimage de l’intervention éducative et socioéducative en contexte de réussite éducative. Empowerment en perspective écosystémique et impact sur l’intervention. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 16(1), 24-49.10.1007/s10459-015-9621-1 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Larose, F., Lenoir, Y., Karsenti, T. et Grenon, V. (2002). Les facteurs sous-jacents au transfert des compétences informatiques construites par les futurs maîtres du primaire sur le plan de l’intervention éducative. Revue des sciences de l’éducation, 28(2), 265. Repéré à https://doi.org/10.7202/007354ar10.7202/007354ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Lebrun, J. et Lenoir, Y. (2001). Planifications en sciences humaines chez de futures enseignantes et les modèles d’intervention éducative sous-jacents. Revue des sciences de l’éducation, 27(3), 569-594.10.7202/009965ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Lebrun, J., Lenoir, Y. et Desjardins, J. (2004). Le manuel scolaire « réformé » ou le danger de l’illusion du changement : analyse de l’évolution des critères d’évaluation des manuels scolaires de l’enseignement primaire entre 1979 et 2001. Revue des sciences de l’éducation, 30(3), 509. Repéré à https://doi.org/10.7202/012080ar10.7202/012080ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Lee, O., Penfield, R. et Maerten-Rivera, J. (2009). Effects of fidelity of implementation on science achievement gains among english language learners. Journal of research in science teaching, 46(7), 836-859. Repéré à https://doi.org/10.1002/tea.2033510.1002/tea.20335 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Lenoir, Y. (2009). L’intervention éducative, un construit théorique pour analyser les pratiques d’enseignement. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 12(1), 9-29.10.7202/1017474ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Lenoir, Y. (2014). Les médiations au coeur des pratiques d’enseignement-apprentissage : une approche dialectique. Longueuil, Québec : Groupéditions Éditeurs.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Lenoir, Y., Larose, F., Deaudelin, C., Kalubi, J.-C. et Roy, G.-R. (2002). L’intervention éducative : clarifications conceptuelles et enjeux sociaux. Pour une reconceptualisation des pratiques d’intervention en enseignement et en formation à l’enseignement. Esprit critique, 4(4). Repéré à http://www.espritcritique.org/0404/article06.htmlGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Leong, H. M., Stephenson, J. et Carter, M. (2011). The use of sensory integration therapy by intervention service providers in Malaysia. International journal of disability, development and education, 58(4), 341-358. Repéré à https://doi.org/10.1080/1034912X.2011.62660810.1080/1034912X.2011.626608 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Long, N. (2001). Development sociology: Actor perspectives. Londres, Royaume-Uni : Routledge.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Maerten-Rivera, J., Ahn, S., Lanier, K., Diaz, J. et Lee, O. (2016). Effect of a multiyear intervention on science achievement of all students including english language learners. Elementary school journal, 116(4), 600-624.10.1086/686250 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Michael, O., et Rajuan, M. (2009). Perceptions of ‛the other’ in children’s drawings: an intercultural project among Bedouin and Jewish children. Journal of peace education, 6(1), 69-86. Repéré à https://doi.org/10.1080/1740020080265840710.1080/17400200802658407 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Moore, L., Graham, A. et Diamond, I. (2003). On the feasibility of conducting randomised trials in education: Case study of a sex education intervention. British educational research journal, 29(5), 673-689. Repéré à https://doi.org/10.1080/014119203200013371210.1080/0141192032000133712 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Morton, J. F. et Campbell, J. M. (2008). Information source affects peers’ initial attitudes toward autism. Research in developmental disabilities, 29(3), 189-201. Repéré à https://doi.org/10.1016/j.ridd.2007.02.00610.1016/j.ridd.2007.02.006 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Mucchielli, A. (1996). Positiviste (paradigme). Compréhensive (approche). Dictionnaire des méthodes qualitatives en sciences humaines et sociales (p. 164-165) (p. 29-34). Paris, France : Armand Colin.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Nélisse, C. (1997). L’intervention : les savoirs en action. Sherbrooke, Québec : Édition GGC.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Nélisse, C. (1993). L’intervention : une surcharge de sens de l’action professionnelle. Revue internationale d’action communautaire, 29(69), 167-181.10.7202/1033726ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Notion. (2019). Dans Y. Garnier et L. Karoubi. (dir.), Larousse (p. 949). Paris, France : Éditions Larousse.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Pirès, A.-P. (1997). À propos de quelques enjeux épistémologiques et méthodologiques en sciences sociales. (Rapport présenté au Conseil québécois de la recherche sociale). La recherche qualitative : enjeux épistémologiques et méthodologiques. Montréal, Québec : Université de Montréal.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Pourtois, J.-P. et Desmet, H. (2007). Les deux traditions scientifiques. Dans Épistémologie et instrumentation en sciences humaines (3e édition). Wavre, Belgique : Mardaga.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Raîche, G. et Noël-Gaudreault, M. (2008). Article de recherche théorique et article de recherche empirique : particularités. Revue des sciences de l’éducation, 34(2), 485-490. Repéré à https://doi.org/10.7202/019691ar10.7202/019691ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Reyes, J. A., Greenberg, L., Amdur, R., Gehring, J. et Lesky, L. G. (2015). Effect of handoff skills training for students during the medicine clerkship: A quasi-randomized Study. Advances in health sciences education, 21(1), 163-173. Repéré à https://doi.org/10.1007/s10459-015-9621-110.1007/s10459-015-9621-1 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Savoie-Zajc, L. (2013). Interrelation entre le singulier et l’universel : les propositions de la recherche qualitative. Recherches qualitatives, Hors Série, 5, 7-24.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Schutz, A. (1987). Le chercheur et le quotidien : phénoménologie des sciences sociales. Paris, France : Méridiens-Klincksieck.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Tardif, M. (2012). Réflexivité et expérience du travail enseignant. Dans M. Tardif, C. Borges et A. Malo (dir.), Le virage réflexif en éducation : où en sommes-nous 30 ans après Schön ? (p. 53-71). Bruxelles, Belgique : De Boeck.10.3917/mard.pourt.2007.01 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Van der Maren, J.-M. (2011) Écrire en recherche qualitative et le conflit des paradigmes. Recherches qualitatives, Hors série,11, 4-23.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Vincent, F. et Lefrançois, P. (2013). L’opposition inductif/déductif en enseignement de la grammaire : un débat à nuancer. Revue des sciences de l’éducation, 39(3), 471. Repéré à https://doi.org/10.7202/1026309ar10.7202/1026309ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Wilhelmsen, G. B., Aanstad, M. L. et Leirvik, E I. B. (2015). Implementing vision research in special needs education. Support for Learning, 30(2), 134-149. Repéré à https://doi.org/10.1111/1467-9604.1208310.1111/1467-9604.12083 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Woods, D. et Knoerr, H. (2014). Repenser la pensée enseignante. Repéré à https://www.researchgate.net/publication/264533342_Repenser_la_pensee_enseignanteGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Zigman, D., Young, M. et Chalk, C. (2014). Using simulation to train junior psychiatry residents to work with agitated patients: A pilot study. Academic psychiatry, 37(1), 38-41. Repéré à https://doi.org/10.1176/appi.ap.1107012910.1176/appi.ap.11070129 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar