ror.org/01swzsf04
Résumés
Résumé
Au travers de l’exemple d’un dispositif de formation à la créativité pour des enseignants suisses romands, cet article vise à analyser comment créativité et interdisciplinarité peuvent représenter des clés de professionnalisation dans une perspective de durabilité. En croisant trois cadres théoriques liées respectivement à la créativité, l’interdisciplinarité et la professionnalisation, nous montrons en quoi ces concepts se recoupent et permettent d’éclairer des données recueillies en amont, durant et au terme du dispositif étudié. Il apparait ainsi que le développement de la créativité interdisciplinaire s’inscrit comme une composante de durabilité des compétences, pratiques, savoir-être et savoir-faire des enseignants, malgré quelques limites qui représentent autant d’opportunités d’optimiser la formation.
Mots-clés :
- créativité,
- interdisciplinarité,
- durabilité,
- enseignement,
- professionnalisation
Abstract
Through the instance of a creativity training device for French-speaking Swiss teachers, this paper aims to analyze how creativity and interdisciplinarity may represent professionalization keys in a durability prospect. By crossing three theoretical frameworks respectively connected with creativity, interdisciplinarity and professionalization, we show how these concepts overlap and make it possible to shed light on data collected upstream, during and at the end of the studied device. It appears then that the development of interdisciplinary creativity is an essential component of sustainability in teachers’ skills, knowledge and expertise, despite some limits that are opportunities to optimize training.
Keywords:
- creativity,
- interdisciplinarity,
- sustainability,
- teaching,
- professionalization
Resumen
A través del ejemplo de un dispositivo de formación a la creatividad para maestros suizos francófonos, este artículo se propone analizar cómo creatividad e interdisciplinaridad pueden convertirse en claves de la profesionalización en una perspectiva de durabilidad. Cruzando tres marcos teóricos ligados, respectivamente, a la creatividad, a la interdisciplinaridad y a la profesionalización, mostramos en qué aspectos estos conceptos se entrelazan y permiten analizar datos tomados antes, durante y después del dispositivo estudiado. De este modo, parece que el desarrollo de la creatividad interdisciplinar se inscribe como una componente de durabilidad de las competencias, prácticas, saber-estar y saber-hacer de los maestros, a pesar de algunos límites que, a su vez, representan también oportunidades para optimizar la formación.
Palabras clave:
- creatividad,
- interdisciplinaridad,
- durabilidad,
- enseñanza,
- profesionalización
Parties annexes
Bibliographie
- Altet, M., Guibert, P. et Perrenoud, P. (2010). Formation et professionnalisation des métiers de l’éducation et de la formation. Recherches en éducation, 8.10.2190/EM.29.1.b Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Bain, D. (2002). De l’évaluation aux compétences : mise en perspective de pratiques émergentes. Dans J. Dolz et E. Ollagnier (dir.), L’énigme de la compétence en éducation (p. 129-145). Bruxelles, Belgique : De Boeck Supérieur.
10.7202/012355ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Berger, G. (1972). Opinions and facts. In L. Apostel, G. Berger, A. Briggs, and G. Michaud (eds), Interdisciplinarity: Problems of teaching and research in universities (p. 21-74). Paris, France: Organization for Economic Cooperation and Development. 10.1016/j.tsc.2011.06.001 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Blaya, C. (2010). Décrochages scolaires : l’école en difficulté. Bruxelles, Belgique : De Boeck.10.1016/j.futures.2014.10.009 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Borter, S. et Nyffeler, N. (2016). Innokick : un dispositif innovant pour les ingénieurs et les économistes. Pour une réflexion sur les macro- et microprocessus créatifs. Dans I. Capron Puozzo (dir.), La créativité en éducation et formation (p. 153-166) Bruxelle, Belgique : De Boeck Supérieur.10.1080/10400419.2014.873653 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Borter S., Terzidis A. et Nyffeler N. (2016), Enseigner la créativité : quelques enseignement tirés de la mise en oeuvre d’un dispositif de formation. Revue des HEP, 1, 81-94.10.1016/j.respol.2009.09.011 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Botella, M., Zenasni, F. and Lubart, T. I. (2011). A dynamic and ecological approach to the artistic creative process in arts students: An empirical contribution. Empirical studies of the arts, 29(1), 17-38.10.2190/EM.29.1.b Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Brodeur, M., Deaudelin, C. et Bru, M. (2005). Introduction : le développement professionnel des enseignants : apprendre à enseigner pour soutenir l’apprentissage des élèves. Revue des sciences de l’éducation, 31(1), 5-14.10.7202/012355ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Brundtland, G. (1987). Report of the World Commission on Environment and Development: Our Common Future (Rapport de la Commission mondiale sur l’environnement et le développement : Notre avenir à tous). Oslo, Norvège : Commission mondiale sur l’environnement et le développement de l’Organisation des Nations unies. Récupéré du site : un-documents.net10.3917/pp.018.0049 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Buysse, A. et Vanhulle, S. (2009). Écriture réflexive et développement professionnel : quels indicateurs ? Questions vives. Recherches en éducation, 5(11), 225-242.10.1207/S15326934CRJ1334_07 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Casakin, H. and Kreitler, S. (2011). The cognitive profile of creativity in design. Thinking skills and creativity, 6(3), 159-168.10.1016/j.tsc.2011.06.001 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Caspar, P. et Carré, P. (1999). Traitédessciencesetdestechniquesdelaformation. Paris, France : Dunod.10.1016/j.pto.2005.04.004 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Conseil supérieur de l’éducation (1998).L’école,unecommunautééducative :voies de renouvèlement pour le secondaire. Québec, Québec : Conseil supérieur de l’éducation.10.1016/0277-9536(92)90038-R Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Coppey Grange, S., Moody, Z. et Darbellay, F. (2016). Des fondements théoriques à une pédagogie de la créativité : expériences en formation des enseignants et en contexte scolaire. Revue des Hautes écoles pédagogiques et institutions assimilées de Suisse romande et du Tessin, 1(hors-série), 95-111.10.1207/s15326934crj1801_10 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Craft, A. (2001). An analysis of research and literature on creativity in education. Report prepared for the Qualifications and Curriculum Authority. London, United Kingdom: Qualifications and Curriculum Authority.10.1016/j.amepre.2008.05.002 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Craft, A. (2002). Creativityandearlyyearseducation:Alifewidefoundation. London, United Kingdom: Continuum.10.7202/012361ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Cremin, T. (2009). Creative teachers and creative teaching. In A. Wilson (ed.), Creativity in primary education (p. 36-46). Exeter, United Kingdom: Learning MattersGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Csikszentmihalyi, M. (2014) Society, culture, and person: A systems view of creativity. In The systems model of creativity. Dordrecht. Netherlands: Springer.10.3917/dbu.dolz.2002.01.0129 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Darbellay, F. (2005). Interdisciplinarité et transdisciplinarité en analyse des discours. Complexité des textes, intertextualité et transtextualité. Genève, Suisse : Slatkine.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Darbellay, F. (2012). The circulation of knowledge as an interdisciplinary process: Travelling concepts, analogies and metaphors. Issues in integrative studies, 30, 1-18.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Darbellay, F. (2015a). Rethinking inter- and transdisciplinarity: Undisciplined knowledge and the emergence of a new thoughtstyle. Future, 65, 163-174.10.1016/j.futures.2014.10.009 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Darbellay, F. (2015b). The gift of interdisciplinarity: Towards an ability to think across disciplines. The international journal for talent development and creativity,3(2), 201-211.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Darbellay, F., Moody, Z., Sedooka, A. and Steffen, G. (2014). Interdisciplinary research boosted by serendipity. Creativity research journal, 26(1), 1-10.10.1080/10400419.2014.873653 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- De Koninck, T. (2007). La crise de l’éducation. Anjou, Québec : Fides.10.4000/questionsvives.603 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Gardner, H. (2011). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. NewYork, NewYork:Basic books.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Huutoniemi, K., Thompson Klein, J., Bruunc, H. and Hukkinena, J. (2010). Analyzing interdisciplinarity: Typology and indicators. Research policy, 39, 79-88.10.1016/j.respol.2009.09.011 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Jeffrey, B. and Craft, A. (2004). Teaching creatively and teaching for creativity: Distinctions and relationships. Educational studies, 30(1), 77-87.10.1080/0305569032000159750 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Karsenti, T., Collin, S., et Dumouchel, G. (2013). Le décrochage enseignant : état des connaissances. International review of education, 59(5), 549-568.10.1007/s11159-013-9367-z Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Lantheaume, F. (2008). Tensions, ajustements, crise dans le travail enseignant : un métier en redéfinition. Pensée plurielle, (2), 49-56.10.3917/pp.018.0049 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Lapassade, G. (2002). Observation participante. Dans J. Barus-Michel, E. Enriquez et A. Lévy (dir.), Vocabulaire de psychosociologie (p. 375-390). Toulouse, France : ERÈS.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Lemay, V. et Darbellay, F. (dir.). (2014). L’interdisciplinarité racontée. Chercher hors frontières, vivre l’interculturalité. Bern, Suisse : Peter Lang.10.1007/978-94-017-9085-7_4 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Lenoir, Y. et Sauvé, L. (1998). Introduction. L’interdisciplinarité et la formation à l’enseignement primaire et secondaire : quelle interdisciplinarité pour quelle formation ? Revue des sciences de l’éducation, 24(1), 3-29.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Lubart, T. (2001). Models of the creative process: Past, present and future. Creativity research journal, 13(3-4), 295-308.10.1207/S15326934CRJ1334_07 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Lubart, T. (2003). Psychologie de la créativité. Paris, France : Armand Colin.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Lussi Borer, V., Hofstetter, R., Gather Thurler, M., et Maulini, O. (2012). Concevoir des dispositifs de formation dans une perspective de professionnalisation : quelles articulations entre savoirs de référence et savoirs d’expérience des formateurs ? Dans M., Mellouki, et B. Wentzel. Quefaut-ilpenserdelaprofessionnalisationdela formationdesenseignantsaujourd’hui ? (p. 295-317). Nancy, France : Presses universitaires de Nancy.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Lussi Borer, V. et Hofstetter, R. (2010). Savoirs, cursus et modèles en tensions au coeur de la professionnalisation des formations à l’enseignement : des débats séculaires. Actes du Congrès de l’Actualité de la recherche en éducation et en formation. Genève, Suisse : Université de Genève.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Miles, M. B., et Huberman, A. M. (2003). Analyse des données qualitatives. Bruxelles, Belgique : De Boeck Supérieur.10.3917/eres.barus.2002.01.0375 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Morin, E. (1976). Pour une crisologie. Communications, 25(1), 149-163.10.3406/comm.1976.1388 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Morin, E. (1977). La méthode, La nature de la nature. Tome 1. Paris, France : Seuil.10.7202/031959ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Nussbaum, M. (2010). Une crise planétaire de l’education. Courrier international, 24.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Office for Standards in Education (OfSTED) (2003). Expectingtheunexpected: Developingcreativityinprimaryandsecondaryschools, HMI 1612. Récupéré du site : http://dera.ioe.ac.uk/id/eprint/4766Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Pallascio, R., Daniel, M.-F. et Lafortune, L. (dir.) (2004). Pensée et réflexivité : théories et pratiques. Sainte-Foy, Québec : Presses de l’Université du Québec.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Pastré, P. (2005). Dynamique et métamorphose des compétences professionnelles. Psychologie du travail et des organisations, 11(2), 73-87.10.1016/j.pto.2005.04.004 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Perrenoud, P. (1993). Laformationaumétierd’enseignant :complexité, professionnalisation et démarche clinique. Récupéré du site : http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1993/1993_03.htmlGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Perrenoud, P. (1994). Métier d’élève et sens du travail scolaire, Paris, France : ESF.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Perrenoud, P. (2004). Adosser la pratique réflexive aux sciences sociales, condition de la professionnalisation. Éducation permanente, 160(3), 35-60.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Perrenoud, P. (2010). Les processus de (dé) professionnalisation entre savoir, rapport au savoir et contrôle. Recherche en éducation, (8),121-126.10.2307/j.ctv18ph0t1 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Piaget, J. (1972). Épistémologie des relations interdisciplinaires. Dans L. Apostel, G. Berger, A. Briggs et G. Michaud (dir.), L’interdisciplinarité. Problèmes d’enseignement et de recherche dans les universités (p. 131-144). Paris, France : Organisation de coopération et de développement économique.10.3406/adh.1993.1850 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Piot, T. (2009). Quels indicateurs pour mesurer le développement professionnel dans les métiers adressés à autrui ? Questionsvives.Recherchesenéducation, 5(11), 259-275.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Pourtois, J. P., et Desmet, H. (2007). Épistémologie et instrumentation en sciences humaines. Liège, Belgique : Éditions Mardaga.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Puozzo, I. (2013). Pédagogie de la créativité : de l’émotion à l’apprentissage. Éducation et socialisation. Les Cahiers du CERFEE, 33. Récupéré du site : http://edso.revues.org/17410.4000/ree.4508 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Rey, O., et Feyfant, A. (2012). Vers une éducation plus innovante et créative. Dossier d’actualité, veille et analyse, 70. Récupéré du site : ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/70-janvier-2012.pdfGoogle Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Robinson, K. (2011). Out of our minds: Learning to be creative. Chichester, United Kingdom: John Wiley and Sons.10.4000/questionsvives.622 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Rosenfield, P. L. (1992). The potential of transdisciplinary research for sustaining and extending linkages between the health and social sciences. Social science and medicine, 35(11), 1343-1357.10.1016/0277-9536(92)90038-R Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Simonton, D. K. (1988). Scientific genius. A psychology of science. Cambridge, United Kingdom: Cambridge University Press.10.4000/edso.174 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Stein, M. I. (1974). Stimulating creativity. NewYork, New-York: Academic Press.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Sternberg, R. J. (2006). The nature of creativity.Creativity research journal, 18(1), 87-98.10.1207/s15326934crj1801_10 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Stokols, D., Hall, K. L., Taylor, B. K., and Moser, R. P. (2008). The science of team science: Overview of the field and introduction to the supplement. American journal of preventive medicine, 35(2S), 77-89.10.1016/j.amepre.2008.05.002 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Taddei, F. (2009). Former des constructeurs de savoirs collaboratifs et créatifs : un défi majeur pour l’éducation du 21ème siècle. Récupéré du site : http://cri-paris.org/wp-content/uploads/OCDE-francois-taddei-FR-fev2009.pdf.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Terzidis, A. (2016). Teach different! Créativité et enjeux de professionnalisation des enseignants de demain ; mais que fait la formation ? L’exemple d’un dispositif de formation au sein de la HEP Vaud. Mémoire de Master of advanced studies en sciences de l’éducation, Universités de Genève, Lausanne, Fribourg.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Torrance, E. P. (1965). Scientific views of creativity and factors affecting its growth. Daedalus, 94 (663-681).Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Uwamariya, A. et Mukamurera, J. (2005). Le concept de « développement professionnel » en enseignement : approches théoriques. Revuedessciencesde l’éducation, 31(1), 133-155.10.7202/012361ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Vivien, F.-D. (2003). Jalons pour une histoire de la notion de développement durable, Mondes en développement, 121, 1-21.10.3917/med.121.0001 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Woods, P. (1995). Creative teachers in primary schools. Buckingham, United Kingdom: Open University Press.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Woods, P. and Jeffrey, B. (1996). Teachablemoments:Theartofcreativeteachingin primary schools. Buckingham, United Kingdom: Open University Press.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar