Résumés
Résumé
La présente étude vise à examiner quelques aspects subjectifs et identitaires de l’expérience scolaire des jeunes issus de l’immigration maghrébine en France. Une enquête par questionnaire réalisée auprès de 120 jeunes des deux sexes, âgés de 18 à 25 ans, issus d’un milieu populaire, permet la mise à l’épreuve de l’hypothèse de la diversité intra-catégorielle. L’analyse statistique, notamment au moyen du χ2, aboutit à la mise en relief de corrélations significatives entre différentes variables constitutives de tissus d’expériences vécues sous le signe de l’aliénation ou de la réalisation personnelle.
Mots-clés :
- Expérience scolaire,
- immigration maghrébine,
- diversité intra-catégorielle,
- ethnicité,
- construction identitaire
Abstract
This study analyzes subjective and identity-related aspects of the educational experience of young people with a North African background in France. A survey carried out among 120 men and women, aged 18 to 25, from working-class backgrounds led us to the testing of the intra-categorical diversity hypothesis. Statistical analysis using particularly the Chi² test highlights significant correlations between different constituent variables of experiences such as alienation or personal fulfillment.
Keywords:
- Educational experience,
- North African immigration,
- intra-categorical diversity,
- ethnicity
Resumen
El estudio presentado se propone examinar algunos aspectos subjetivos e identitarios de la experiencia escolar de jóvenes provenientes de la inmigración magrebí en Francia. Una encuesta por cuestionario realizada con 120 jóvenes de ambos sexos, entre 18 y 25 años, originarios de un medio popular, permite evaluar la hipótesis de la diversidad intra-categoría. El análisis estadístico, principalmente usando la chi cuadrado, conduce a resaltar correlaciones significativas entre diferentes variables constitutivas de entramados de experiencias vividas bajo el signo de la alienación o de la realización personal.
Palabras clave:
- Experiencia escolar,
- inmigración magrebí,
- diversidad intra-categoría,
- etnicidad,
- construcción identitaria
Parties annexes
Bibliographie
- Abdallah-Pretceille, M. (1986). Vers une pédagogie interculturelle. Paris, France : Institut national de recherche pédagogique.
- Bautier, E., Charlot, B. et Rochex, J.-Y. (2000). Entre apprentissage et métier d’élève : le rapport au savoir. Dans A.Van Zanten (dir.), L’école, l’état des savoirs. (p.179-188). Paris, France : La Découverte.
- Beaud, S. (2002). 80 % au bac... et après ? Paris, France : La Découverte.
- Ben Ayed, C. (2011). Discriminations : l’éducation, un espace à haut risque ? Le Sociographe, 34, 65-78.
- Benguigui, Y. (2006). Le plafond de verre. [Film documentaire]. [s.l.] : Distribution Ciné Classique.
- Berque, J. (1985). L’immigration à l’école de la république. Paris, France : La Documentation française.
- Bizet, J.-A. (1985). Les luttes de classes dans l’appareil scolaire et le pluralisme culturel. Dans C. Clanet (dir.), L’interculturel en éducation et en sciences humaines (p. 145-151). Toulouse, France : Presses Universitaires du Mirail (PUM).
- Boukhobza, N. (2005). Les filles naissent après les garçons. Représentations sociales des populations d’origine maghrébine en France. Revue européenne des migrations internationales, 21(1), 227-242.
- Boulot, S. et Boyzon-Fradet, D. (1988). L’école française : égalité des chances et logiques d’une institution. Revue européenne des migrations internationales, 4(1-2), 49-82.
- Brinbaum, Y. (2005). D’une génération à l’autre, les aspirations des familles immigrées : ambition et persévérance. Éducation et formations, 72, 53-75.
- Caille, J.-P. (2007). Perception du système éducatif et projets d’avenir des enfants d’immigrés. Éducation et formations, 74, 117-142.
- Charlot, B. (1997). Du rapport au savoir. Paris, France : Économica.
- Charlot, B. (2001). Le rapport au savoir en milieu populaire. Paris, France : Anthropos.
- Charlot, B., Bautier, E. et Rochex, J.-Y. (1992). École et savoir dans les banlieues et ailleurs. Paris, France : Armand Colin.
- Chauveau, G. et Rogovas-Chauveau, E. (1990). La (non) réussite scolaire des immigrés; où sont les différences ? Migrants-formation, 82, 25-33.
- Cortesero, R. (2010). Au-delà du déclin de l’institution. Éducation et sociétés, 25, 7-16.
- Courtinat, A., De Léonardis, M. (2010). Contextes de scolarisation, expérience scolaire et estime de soi chez des collégien (ne)s à haut potentiel. Enfance, 1(10), 99-109.
- Debarbieux, E. (1998). Violence et ethnicité dans l'école française. Revue européenne des migrations internationales, 14(1), 77-92.
- De Léonardis, M., Féchant, H. et Prêteur, Y. (2005). Modalités de l’expérience scolaire et socialisation familiale chez des collégiens de troisième générale. Revue française de pédagogie, 551,47-59.
- Delhomme, P. et Meyer, T. (2002). La recherche en psychologie sociale. Paris, France : Armand Colin.
- De Villers, J. (2003). La reproduction impossible. Entreprendre des études universitaires lorsqu’on est descendante d’immigrés maghrébins en Belgique. Éducation et sociétés, 11, 111-123.
- Dubet, F. et Martuccelli, D. (1996). À l’école. Sociologie de l’expérience scolaire. Paris, France : Seuil.
- Durand, C. (2014). Expérience scolaire des adolescents de la guerre à Montréal : Rapport au savoir et expérience scolaire d'adolescente(s) victimes de la guerre dans une école secondaire à Montréal. Sarrebruck, Allemagne : Presses académiques francophones.
- Felouzis, G., Liot, F., Perroton, J. (2005). L’apartheid scolaire. Enquête sur la ségrégation ethnique au collège. Paris, France : Seuil.
- Feyfant, A. (2011). Les effets de l’éducation familiale sur la réussite scolaire. Veille et analyses, 63, 1-14.
- Frandji, D. et Rochex, Y. (2011). De la lutte contre les inégalités à l’adaptation aux besoins spécifiques. Éducation et formations, 80, 95-108.
- Gervais, C., De Montigny, F., Azaroual, S. et Courtois, A. (2009). La paternité en contexte migratoire : étude comparative de l’expérience d’engagement paternel et de la construction de l’identité paternelle d’immigrants magrébins de première et de deuxième génération. Enfances, familles, générations,11, 25‐43.
- Glasman, D. (2001). L’accompagnement scolaire. Sociologie d’une marge de l’école. Paris, France : Presses universitaires de France.
- Glaude, M. et Borrel, C. (2002). Les immigrés et leurs descendants sur le marché du travail : un regard statistique. Dans F. Héran (dir.), Immigration, marché du travail, intégration (p. 105-119). Paris, France : Commissariat général du Plan.
- Héran, F. (2002). Les recherches sur l’immigration et l’insertion : avancées, débats, perspectives. Dans F. Héran (dir.), Immigration, marché du travail, intégration (p. 11-102). Paris, France : Commissariat général du Plan.
- Lahire, B. (1995). Tableaux de famille. Heurs et malheurs scolaires en milieux populaires. Paris, France : Gallimard-Le Seuil.
- Lescarret, O. (2000). Socialisation familiale, estime de soi, et réussite scolaire (Habilitation à diriger la recherche non publié). Université de Toulouse le Mirail, Toulouse.
- Lignon, Y., Rigal, F. et Thiong Ly, A. (2000). Méthodes statistiques fondamentales. Lonrai, France : Édition Ellipses.
- Lorcerie, F. (1999). La scolarisation des enfants de migrants : fausses questions et vrais problèmes. Dans P. Dewitte (dir.), Immigration et intégration (p. 212-221). Paris, France : Éditions La Découverte.
- Lorcerie, F. (2004). École et appartenance ethnique. Que dit la recherche ? Rapport pour le P.I.R.E.F. (Programme incitatif pour la recherche en éducation et en formation). Paris, France : ministère de l’Éducation nationale.
- Malrieu, P. (2003). La construction du sens dans les dires autobiographiques. Ramonville- Saint-Agne, France : Éditions ÉRÈS.
- Marangé, J. et Lebon, A. (1982). L’insertion des jeunes d’origine étrangère dans la société française. Paris, France : La Documentation française.
- Martinez, N. et Costalat-Founeau, A.-M. (2005). Comparaisons de deux situations de réussite confrontée et normalisée chez des lycéennes d’origine culturelle différente. Connexion, 83, 149-168.
- Merle, P. (2005). L’élève humilié. L’école, un espace de non droit ? Paris, France : Presses universitaires de France.
- Meurs, D. et Pailhé, A. (2008). Descendantes d’immigrés en France : une double vulnérabilité ? Travail, genre et sociétés, 20, 87-107.
- Payet, J.-P. et Van Zanten, A. (1996a). L’école et la question de l’immigration. Revue française de pédagogie, 117, 5-6.
- Payet, J.-P. et Van Zanten, A. (1996b). L’école, les enfants de l’immigration et des minorités ethniques. Revue française de pédagogie, 117, 87-149.
- Payet, J.-P. (2000). Violence à l'école et ethnicité. Les « raisons pratiques » d'un amalgame. Ville-École-Intégration, enjeux, 121, 190-200.
- Périer, P. (2004). Adolescences populaires et socialisations scolaires. Les épreuves relationnelles et identitaires du rapport pédagogique. Orientation scolaire et professionnelle, (32)2, 227-248.
- Perroton, J. (1998). Racisme et école. Orientation scolaire et professionnelle, (numéro spécial : L’expérience scolaire) 2, 271-288.
- Perroton, J. (2000). Les dimensions ethniques de l’expérience scolaire. L’année sociologique, 50, 437-438.
- Place, D. et Vincent, B. (2009). L’influence des caractéristiques sociodémographiques sur les diplômes et les compétences. Économie et statistiques, 424-425, 125-147.
- Potvin, M., Carignan, N., Audet, G., Bilodeau, A. et Deshaies, S. (2010). L’expérience scolaire et sociale des jeunes d’origine immigrante dans trois écoles de milieux pluriethniqueset défavorisés de Montréal. Rapport de recherche. Montréal, Québec : Centre de santé et de services sociaux-CSSS et centre affilié universitaire-CAU de Bordeaux-Cartierville-Saint-Laurent.
- Qribi, A. (1997). Acculturation et éducation familiale chez les maghrébins dans le contexte français de l’immigration. Bulletin de psychologie, 50(428), 237-242.
- Qribi, A., Courtinat, A. et Prêteur, Y. (2010). Socialisation interculturelle et dynamique identitaire chez les jeunes adultes issus de l’immigration maghrébine en France. International review of education, 56(5-6), 683-703.
- Qribi, A. (2011). De la chrysalide à l’envol : transmission identitaire et personnalisation. Le cas de deux jeunes femmes issues de l’immigration maghrébine. Dans O. Coulon- Reveyrand et Z. Guerraoui (dir.), Transmission familiale et interculturelle : ruptures, aménagements, créations (p. 107-126). Paris, France : In Press.
- Qribi, A. (2012). Socialisation interculturelle et identité. Paris, France : L’Harmattan.
- Rochex, J-Y. (2013). Expérience scolaire et subjectivation. Dans A. Baubion-Broye, R. Dupuy, Y. Prêteur (dir.) : Penser la socialisation en psychologie. Actualité de l’oeuvre de Philippe Malrieu (p. 85-97). Toulouse, France : Éditions ÉRÈS.
- Tap, P. (1988). La société Pygmalion. Intégration sociale et réalisation de la personne. Paris, France : Dunod Éditeur.
- Vallet, L.-A. et Caille, J.-P. (1996). Les élèves étrangers ou issus de l'immigration dans l'école et le collège français. Une étude d'ensemble. Les dossiers d'Éducation et formations, 67, Paris, France : ministère de l'Éducation nationale.
- Zephir, S. (2007). Différentes modalités de l’expérience minoritaire dans l’espace urbain d’une zone d’éducation prioritaire : les effets paradoxaux d’une action positive (Thèse de doctorat non publiée). Université de Nice, Nice.
- Zimmermann, D. (1982). La sélection non verbale à l’école, Paris, France : ESF éditeur.
10.7202/044120ar