Rôles et responsabilités dans le processus d’appropriation de la pédagogie par projet au primaire Sharing responsibilities in project-oriented learning in elementary schools: Reality or illusion? Papeles y responsabilidades en el proceso de apropiación de la pedagogía por proyectos en primaria

Résumé

La réforme curriculaire mise en oeuvre dans les écoles primaires au Québec préconisait l’utilisation de nouvelles démarches pédagogiques, dont, entre autres, la pédagogie par projet, et a occasionné des changements importants dans la structure et l’organisation des tâches dans les établissements scolaires. Afin d’examiner le processus d’appropriation et les responsabilités respectives dans la mise en pratique de la pédagogie par projet, nous avons entrepris une démarche de recherche qualitative, descriptive et exploratoire. Nous avons privilégié l’approche de l’étude de cas dans cinq écoles primaires de l’Outaouais. Les résultats mettent en évidence que, dans la mise en oeuvre de la pédagogie par projet, la plus grande responsabilité a été confiée aux enseignants, qui, sans être nécessairement formés, ont dû composer avec plusieurs nouvelles exigences. L’appropriation de cette démarche pédagogique aurait nécessité un partage réfléchi des responsabilités et le développement d’une réelle structure de collaboration.

Mots-clés :

• responsabilité,
• pédagogie par projet,
• appropriation,
• école primaire,
• changement des pratiques

Abstract

The curricular reform that took place in Quebec public schools promoted the use of new educational strategies, such as project-oriented learning. As a result, important changes occurred in the organizational functioning of many schools. Our qualitative research explored the different ways schools undertook the implementation of project-oriented learning. We chose to use a case study, allowing us to examine the way five public elementary schools chose to implement a project-oriented pedagogy. The results indicate that in this process, teachers seem to undertake more responsibilities than students and principals. The development of a co- responsibility among all the stakeholders (teachers, principals, students) in managing the implementation of different projects, could be an interesting way to insure a more cohesive use of this particular pedagogy.

Keywords:

• responsability,
• project-oriented learning,
• elementary schools,
• educational change

Resumen

La reforma curricular implantada en las escuelas de educación primaria en Quebec defiende la utilización de nuevos enfoques pedagógicos, entre los cuales se encuentra la pedagogía por proyectos, que ha provocado cambios importantes en la estructura y la organización de las tareas en los establecimientos escolares. Con el objetivo de examinar el proceso de apropiación y las responsabilidades respectivas en la puesta en práctica de la pedagogía por proyectos, hemos desarrollado una investigación de tipo cualitativo, descriptivo y exploratorio. Hemos privilegiado el enfoque del estudio de casos en cinco escuelas primarias en Outaouais. Los resultados evidencian que, en el proceso de puesta en marcha de la pedagogía por proyectos, son los maestros quienes reciben la mayor responsabilidad y que, sin estar necesariamente formados, deben enfrentarse a varias nuevas exigencias. La apropiación de este enfoque pedagógico habría necesitado que se repartan de forma reflexiva las responsabilidades y el desarrollo de una verdadera estructura de colaboración.

Palabras clave:

• responsabilidad,
• pedagogía por proyectos,
• apropiación,
• escuela primaria,
• cambio de prácticas