Description et comparaison d’interventions d’enseignantes expertes pour travailler les inférences lors des lectures à haute voix au préscolaire Description and comparison of interventions made during reading aloud by preschool expert teachers working on inferences Descripción y comparación de intervenciones de docentes expertas para trabajar las inferencias durante lecturas en voz alta en el preescolar

Résumé

Cette recherche collaborative vise à décrire et à comparer les interventions effectuées lors des lectures à haute voix au préscolaire par des enseignantes expertes formées pour travailler la compréhension inférentielle et des enseignantes expertes non formées à ce sujet. Bien que toutes les enseignantes abordent les inférences avec leurs élèves, nos résultats montrent que celles formées privilégient majoritairement la co-élaboration du sens des épisodes implicites, tandis que les non-formées misent plus souvent sur la transmission du sens de ces épisodes et soutiennent moins efficacement les élèves dans l’élaboration du sens. Ce constat souligne l’importance de la formation sur les inférences.

Mots-clés :

• lecture à haute voix,
• inférence,
• enseignant expert,
• préscolaire,
• littérature jeunesse

Abstract

This collaborative research is an attempt to describe and compare interventions made during reading aloud by expert teachers, trained or not to specifically work inferences. While all teachers worked inferences with their students, our results showed that the trained ones predominantly put emphasis on co-elaboration of the implicit episodes’ meaning, whereas the non trained gave preference to transmission of that meaning, and supported less efficiently their student when trying to elaborate it. As a consequence, the importance of a specific training on inferences must be stressed.

Keywords:

• reading aloud,
• inference,
• expert teacher,
• preschool,
• children’s literature

Resumen

Esta investigación colaborativa tiene por objetivo describir y comparar las intervenciones realizadas durante lecturas en voz alta en el preescolar por docentes expertas formadas para trabajar la comprensión inferencial y docentes expertas que no han recibido formación al respecto. Aunque todas las docentes tratan las inferencias con sus alumnos, nuestros resultados muestran que las docentes que recibieron formación privilegian principalmente la co-elaboración del significado de los episodios implícitos, mientras las que no recibieron formación privilegian generalmente la transmisión del significado de estos episodios y sostienen de manera menos eficiente los alumnos en la elaboración del significado. Esta constatación hace resaltar la importancia de la formación en las inferencias.

Palabras clave:

• lectura en voz alta,
• inferencia,
• docente experto,
• preescolar,
• literatura para jóvenes